2、比一比，看谁判断最准确。

　　①（10+3）×5与10+3 ×5都要先算乘法。（ ）

　　在一个算式里，如果有括号，要先算括号里

　　③ 81减去6乘6的积，列式为（81—6） ×6。（ ）

　　学生答对后出示半边塔风景图片（配音乐及解说词：塔身半边隐入岩壁，半边露出三方五层，故名半边塔，也叫送子塔。）

　　3、比一比，看谁算得有对有快。

　　5 ×（36-29）

　　（83-35）÷6

　　94-（25+19）

　　学生答对后出示梳妆亭风景图片（配音乐及解说词：梳妆亭位于小孤山西峰顶端，由于小孤山远看像一位美女，每天要梳妆打扮，人们由此想象而成）。

　　4、把两个算式合并成一个算式。

　　分步： 分步：

　　18—6=12 13—4=9

　　12 ÷2=6 4 × 9=36

　　学生答对后出示拦江石风景图片（配音乐及解说词：此石在山的东北角，民间传为女娲补天时遗落在长江中的一块石头）。

　　师：这儿的风景很美，同学们表现得也很棒！玩了这么久咱们也该回家了。听导游说小孤山的土特产很有名，咱们也去买一些回家送给爸爸妈妈吧！

　　出示购物情境图

　　师：你们看看笑笑和淘气分别买了什么？

　　生：笑笑想买一袋银鱼和三袋木耳。淘气是银鱼和木耳各买三袋。

　　师：请你帮助笑笑和淘气解决问题

　　学生计算后进行交流

　　四、归纳总结

　　师：今天的春游活动，同学们表现得很好，那今天你有什么收获呢？

　　生：我认识了小括号。

　　生：我看到了鄱阳湖风景和小孤山风景。

　　生：我知道了有小括号要先算小括号里面的。

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　　附板书设计：

　　过 河

　　29+25=54（人） （ ）

　　54÷9=6（条） 小括号

　　（29+25）÷9 算式中有小括号的，

　　=54÷9 要先算小括号里面的。

　　=6（条）

　　小组展示：29＋25÷9 29＋25÷9 （29＋25）÷9

　　教学反思：

　　北师大版《过河》这一内容，教材创设了“过河”的情境。通过“河岸上有男生29人，女生25人，每条船限乘9人，至少需要几条船”这一问题的解决，学生体会到小括号的作用，掌握带有小括号的算式的运算顺序。

　　我在设计本课时力求将单一、枯燥的计算融入具体情境中，培养学生的学习兴趣，努力改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。

　　教学时，我充分利用这个情境图，让学生先说一说图的意思和要解答什么问题。这样可以培养学生独立看图能力及获取数学信息、提问题的能力。然后独立试做。学生会出现分步进行计算的式子。29+25=54（人）54÷9=6（条） 把两个算式合在一起时，可能会出现29+25÷9。让学生互相讨论所列算式的合理性。这样学生发生了认知冲突，由此体会到引入新符号的必要性。让学生以小组为单位创造一个符号表示先算的部分，开放学生的思维，激发学生学习兴趣。给学生留有大量自主探索、合作交流的空间。