生：先算一袋银鱼和一袋木耳的价钱，因不各买了3 袋，因而再乘以3

　　师：你表达的这么清晰，真棒！我们刚学的小括号，你就会用了，你真是爱学习的好孩子！还有不同的想法吗？

　　生：4×3＋5×3

　　师：请介绍一下你的想法。

　　生：先算三袋银鱼的价钱和三袋木耳的价钱，再相加。

　　师：你表达的这么清晰，真棒！

　　师：同学们，你们的方法都很好，有些还把今天刚学的小括号用上了，老师感到特别高兴！

　　师：如果你有15元，你打算买些什么？咱们以小组为单位，相互交流一下。

　　师：你打算买什么？找回多少钱？

　　学生交流

　　……

　　五、师生小结 畅谈收获

　　同学们，今天的春游活动就快要结束了，大家肯定特别开心，因为我们认识了一个新朋友（小括号）谁来向大家介绍小括号？（学生自由回答）希望你们在以后的学习上和小括号成为更好的朋友！

　　附板书设计：

　　过 河

　　29+25=54（人） （ ）

　　54÷9=6（条） 小括号

　　小括号，你真棒，

　　算式有你真奇妙。

　　改变顺序少不了，

　　先算括号要记牢。

　　（29+25）÷9

　　＝54÷9

　　＝ 6（条）

　　小组展示：29＋25÷9 29＋25÷9 （29＋25）÷9

　　课后思考：

　　这是一节计算教学课，是多数教师不爱上、学生不喜欢听的课，所以在设计这一课时，我努力将自己对新课标的理念体现出来，加强学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验，但其中也感觉有些问题值得进一步思考。

　　1、尊重教材，创造性地创设学习情境。

　　新课标提出我们要让学生在具体的情境中去发现问题和解决问题，所以我设计的活动都是围绕主题情景“过河”而展开的。我围绕这个情景，引导学生从中寻找数学信息，发现数学问题，进而尝试去解决这些问题。在解决“需要几条船”的问题情境中，让学生体会到小括号的作用，掌握有小括号的算式的运算顺序。

　　2、在独立思考的基础上进行小组交流，力求学生自主探索。

　　这一环节的设计体现了“充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一全新的教育理念，并通过学生“自主探索→合作交流→汇报→验证→猜测、尝试”等多种方式，使学生积极主动地参与到课堂学习活动中。最后，教师从旁引导，点明主题。

　　3、设计练习，注重运算能力的培养。

　　练习题设计分为基本练习、对比练习、应用练习三个梯度，层层递进，把学生的活动一步一步引向深入，达到学以致用的目的。

　　4、课堂教学，注重估算能力的培养。

　　在解决“需要几条船”的问题情境中，先不急于让学生列式计算，而是让学生估算。这样为后面讨论“29＋25÷9” 这个算式行不行提供依据。