在教学《过河》一课时存在这样的问题：一、过分注重情境的创设，让情境创设变得形式化了，忽略了数学知识的比重。二、急于求成，学生没有充分理解小括号的含义就让学生应用。三、没有很好的把学生出现的错误作为教育资源因势利导帮助学生学习。学生都能明白小括号的含义，但是我通过教学觉得单从一道计算题中理解起来是不难，如5 ×（36-29），（83-35）÷6，学生都知道要先算小括号里的，可是把两个算式合并成一个带小括号的综合算式就不会了。如果能利用这些错误的资源让学生动手去算一算，亲自探究自己出现的问题，自然就能更好的理解小括号了。应用起来也就不难了。

　　点评：

　　经过了一次教学实践，李新老师能较好把握本节课的重、难点，从知识的整体出发，注重知识的前后连贯，在教学策略上进行处理，由易到难，由浅入深，螺旋上升。

　　本次复试的亮点是李新老师重视过程体验，提高计算能力，在课中对新的符号“小括号”的教学处理上很新颖，鼓励学生合作交流，让学生在合作交流中体验成功，利用学生出现的错误的列式“29+25÷9”，积极营造创新氛围，放手让学生充分思考，广泛交流，大胆尝试，发展学生的个性，让学生创造改变运算顺序的符号，从而找到解决问题的办法，亲身经历知识的产生形成的过程，突出了学生的主体地位，培养学生实践能力和创新精神。

　　本次复试的可贵之处是通过“春游”这一情境为主题，前后协调一致，首尾响应，贯穿于整课的学习的始终，本意是想让学生的数学学习始终沉浸在生动有趣的情境之中，持续学生的高涨情绪，但在练习的设计上，过频的情境转换，影响了学生对于数学内容本身的关注，也占用了不少的课堂时间，以至影响整个课堂教学的顺利进行，应做适当的调整。

　　三、 成功之悦

　　——《过河》课堂实录与思考

　　教学内容：北师大版小学二年级数学下册第二单元P19-P21页。

　　教学目标：

　　1.通过“过河”的情景，提出问题和解决问题的能力进一步提高。

　　2.在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。

　　3.养成先看运算顺序，后进行计算的习惯。

　　教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。

　　教学难点：探索“小括号”的应用过程。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话引入

　　师：同学们，现在是什么季节？

　　生：春季

　　师：在这春暖花开的季节，正是春游的好日子，今天老师就带大家去一个美丽的地方春游。

　　（出示鄱阳湖风光图配音乐）

　　师：你瞧，这就是我国最大的淡水湖——鄱阳湖，它位于长江中下游交界处，江西的北部，像一个巨大的宝葫芦。每年有许多珍贵的鸟类栖息在这里，使得鄱阳湖的风景显得更加宜人。同学们，想去吗？那我们坐上车赶紧出发吧！（出示汽车图）