二、借助图画，读文识字：

　　1、师：借助图画朗读课文，认认生字，标出自然段。 生：自由读课文。 集体用手势表示出一共有8个自然段。

　　2、师：出示课文插图。课文里有许多插图，你最喜欢哪一幅？把相应的那一段课文读给大家听听好吗？ 生：先自己找找喜欢的插图和段落，然后上台挑出自己喜欢的插图，贴入黑板。读读相应的自然段。

　　师：课件出示学生选择的自然段内容。 生：自评、他评。

　　3、师：在这一段里还有没有新的生字朋友？ 生：可能在4、8段里找出“迫”、“待”、“狐狸”、“硬”几个生字，随机出示卡片，或让学生拿着自制的生字卡片识记生字。

　　4、师：老师给大家准备了几件小礼物。识字方法好的同学获得一次选礼物的机会。 生：选择一件礼物，完成相应的要求。

　　（设计意图：生动形象的图画，既能帮助学生了解课文大意，又能引导他们学习生字词、读好课文。在看图、读文的过程中再随机学习生字，学后在朗读中又接着巩固练习，达到了随读随学，随学随记，随记随用的效果，提高了识字和朗读的质量。）

　　三、再读感悟：

　　1、师：将八幅课文插图乱序贴入黑板。谁能按照故事发生的顺序把图片排列好，并能看图用自己的话讲讲这个故事。 生：四人学习小组在组长带领下讨论交流图片排列的顺序，选出代表上台摆图片并说明理由。

　　2、师：让摆的对、说得好的同学获得一次选礼物的机会。 生：选择一件礼物，完成相应的要求。

　　3、师：课件出示课文内容。 生：小组接读课文。表现最好的组庆祝一下。 师：为什么有的说葡萄是酸的，有的说是甜的呢？

　　生：指名回答。

　　4、师：课文中都有哪些小动物？ 生：可能答出有狐狸、松鼠、小兔、猴子。 师：相机出示动物头饰。你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？ 生：指名发言。 师生得出结论：狐狸：狡猾；小松鼠、小兔子：老实、轻信；小猴子：聪明、敢尝试。

　　5、师：课件出示课文内容。我们来分角色朗读课文。 生：拿出自制的头饰，戴谁的头饰就读谁的话。没做头饰的同学朗读叙述。读到谁谁就起立。

　　（设计意图：学生在观察图片、朗读课文、思考前后关系、讨论交流的过程中，已经潜移默化的理解了课文内容，感悟了其中蕴含的道理。让他们动手摆一摆，动口说一说，培养了学生的逻辑思维能力和口语表达能力。分角色朗读是学生非常喜欢的朗读形式，可以帮助他们达到正确、流利、有感情的朗读水平）

　　四、实践活动：

　　1、师：我们把这个故事排演成童话剧吧！提出要求：注意语言、表情和动作。结局可以加上自己的理解。