主讲：阳店镇中心小学 赵晓艳

　　点评：阳店镇崤底小学 何竹引

　　片断一：整体感知课文内容。

　　师：手可以做那么多事情，那么，让我走进《我们的手》的情感世界。自由读课文，小组交流读后的感受。

　　生：手可以传递幸福。

　　生：手可以传递彼此的问候。

　　生：手可以托起心灵间洁白的帆。

　　生：手可以带来欢乐。

　　（学生回答时教师板书：幸福、问候、心灵、快乐）

　　点评：学生读课文时很专心，抓住了课文的关键及重点句子，对全文的整体把握非常到位。小组合作中，学生参与热情高，充分发表意见，与教师平时训练分不开。

　　片断二：学句式。知识点——暗喻。

　　师：文中有一个词“是”出现了好几次，分别是什么？

　　生：电线、小鸟、桥、船。

　　师：紧接追问：手怎么能是那些东西呢？

　　生：那是比喻，它还可以换成“像”或“好像”，我是从“金钥匙”中学到的。

　　师：真聪明，你很会学习。我们把这种比喻叫做暗喻，它是比喻的一种。

　　点评：结合课文内容，引导学生对暗喻这一知识点理解，不但提高了学生对手的认识，而且对诗文的整体把握更深一层次。同时强调了“会学习”的重要性，学生在学习过程中成为主人。

　　片断三：学第二节课文。

　　师：难道幸福只能在家中传递吗？自由读第二节。

　　（学生在理解了家庭幸福的基础上，很投入地读，大部分学生点着头，对“彼此的问候”读得响亮且有层次，对课文的理解化成了起伏变化的声音。）

　　师：读后，你想到手还能干什么？

　　生：帮同学扫地。

　　生：四川地震时，老师同学捐钱捐物。

　　生：2008年北京奥运会，中国人为世界各国运动健儿欢呼喝彩。

　　师：说得真好，我们不只是伸手帮助，而且还付出了关爱、关心和温暖。让我们把手传递的友谊播得更远。齐读第二节。

　　师：在地球村里，2010年2月，智利发生了8.8级地震，你想对他们做什么？说什么？

　　点评：以学定教，顺学而导，是高效课堂的重要内涵。教师引导学生悟出了把友谊传播的更远，放眼世界，使学生胸怀更宽广。教师在这一环节中拓展了教学空间，提供了必要的课外资源，使学生对课文的理解更深刻，更完善。

　　片断四：拓展练习。

　　师：诗文中，作者写的都是身边的东西，让我们体会到了他内心的爱。同学们，让我们用动听的声音再读全诗。

　　师：同学们，生活是丰富多彩的。想想看，我们的手还会是什么？老师想说：我们的手是油画棒，在田野上绘制出丰收的画卷。你们自己也试着仿写一节诗歌。小组交流后推荐一位同学在班里展示。

　　点评：学生思维活跃，情绪高涨，充分反映了师生合作的和谐、愉快。

　　生：我们的手是路，在城市和乡村之间，传递着沟通。

　　生：我们的手是彩虹，在大陆和台湾之间，传播着团圆的心愿

　　生：我们的手是白鸽，在国家与国家之间，传递着和平。

　　点评：发言中，同学们多次为同伴鼓掌，为自己加油，爱的情感充分流露。仿写中，学生不仅有思想上的收获，而且语言得到训练，语文素养得到提高。

　　师：老师为你们鼓掌，表达对你们的喜爱。

　　布置完成课后作业。

　　点评：教师对教材全面深刻的揭示，首先让同学们对身边极其平常的动作、事情都能从心底里激起爱的涟漪，朗读时声情并茂，富有感染力。第二，教师从对生活的观察入手，结合农村特点，让学生体会丰收的画卷，用学生熟悉的油画棒作比喻，引导学生拓展思维，语言训练效果明显。