你体会到作者怎样的情感?(对生活在底层人们的深切同情)

　　2、这一段为什么单写贾母与琥珀？

　　小结：贾母在贾府中的地位至高无上，她的笑极具代表性，而琥珀则是那些想笑不能尽情的笑，只能忙中偷笑的下人们的代表。如果说众人大笑是“面”，那么主仆二人的笑就是一个精彩的“点”，“面”写得详细，“点”写得简略，以点带面，牵一发而动全身，作者布局谋篇的本领实在是高明。

　　设计意图：通过对贾母和琥珀笑与不笑的品悟，体会作者以点带面，详略得当的写作方法，落实教学重点。

　　（三）体会表达情感。

　　过渡语：作者用栩栩如生的语言向我们描绘了一幅生动传神的“群笑图”，回顾课文，是谁引发了众人的大笑？（刘姥姥）

　　1、对比品析刘姥姥与凤姐的人物特点。

　　A、你认为刘姥姥是个什么样的人？（幽默、诙谐、风趣）

　　明知凤姐在戏弄她，拿她取乐，为什么她还要这样做呢？（聪明、大智若愚，是她的生存之道，是她的高明之处。）

　　B、你觉得凤姐是个什么样的人？（有心机，为达到讨好贾母的目的，不惜捉弄刘姥姥，有笑不能笑，可悲。）

　　2、体会作者怎样的情怀？

　　小结：对封建权贵的蔑视，对劳动人民的赞美，劳动人民是最快乐的。刘姥姥才是众人笑的源泉，也是这篇文章的魂。

　　设计意图：通过凤姐、刘姥姥“一个背后策划，一个甘心做笑料”的对比，体会这俩个人物的性格特点，并体会作者要表达的思想感情，落实教学重点。

　　三、领悟升华

　　结合板书师生互动总结：这节课你学到了什么？领悟到了什么？

　　总结：通过阅读，知道文章是围绕“笑”来写的，作者是抓住人物的语言、动作、神态进行场面描写，以精准的动词来突出人物性格特点，人物刻画生动传神，做到以点带面，详略得当。而教材的编者在选编这一片断时也是匠心独运，煞费苦心，文章以贾母的一声“请”开篇，又以贾母的话做结尾，使内容更加完整，结构更加严谨。

　　设计意图：培养学生归纳总结文章的能力，让学生从整体上感悟作者是如何把场面写具体的，进一步领会作者用词精准、用句精彩、结构精致的写作特点，从而对曹雪芹、对《红楼梦》产生热爱之情。

　　四、仿说训练：

　　文章只用寥寥数笔，就把笑的场面描写得如此鲜活，人物形象刻画得如此传神，同学们想不想也像作者那样写一写这幅“群笑图”？请你以文中一个人物的身份，用第一人称来描述这“笑”的场面。

　　教师范读下水文，这个片断中除了抓动词表现人物性格特点，更注重的是什么？（心理描写）对，以第一人称来写，就要重视人物的内心活动和感受，这也是我们本单元习作训练的重点。