各位老师上午好:

　　学习红色经典，弘扬红色精神。我们教研组将《倔强的小红军》一课和大家共同探讨、共同进步。首先，我从说教材，说教法学法，说教学理念和教学过程进行说课。

　　一、说教材

　　这是一篇感人至深的文章，课文主要记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位掉队的小红军在极度饥饿、疲惫的情况下，巧妙地说服陈赓同志放弃对自己的帮助,最后牺牲在长征途中的事。作者满怀深情地赞扬小红军勇敢坚强，一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

　　文章对人物的刻画非常细腻，主要通过人物简洁的对话和精彩的细节描写，突出人物的形象。课文围绕“说服”展开故事情节，陈赓让小红军骑上马、与他同行、收下青稞面，却一次次被小红军的充足“理由”说服。面对泥泞沼泽，面对饥饿疲劳，面对死亡威胁，小红军把生的希望留给了别人，这些必然在学生的心灵上引起强烈的震撼。

　　根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：

　　1、指导学生有感情的朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。2、引导学生了解通过描写人物言行表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。

　　并根据以上教学目标将本课的重难点确定为：引导学生通过描写人物言行的词语，了解小红军和陈赓的品质及其感情。

　　二、说教法和学法

　　课文是通过人物对话和细节描写突出人物形象，通过理解人物形象，感悟人物品质，学生要完成从语言到形象，从形象到品质的两次跨越，有很大的难度。在教学中，我们精心设计各种形式的朗读，使学生在读中感知，在读中体验，在读中探究，在读中升华。让学生始终处于发现者、研究者、探索者的主体地位。

　　三、说教学理念

　　本节课，让学生在老师的引领下把书读好、读熟、读透，把读与感悟、读与理解、读与思考、读与想象、读与指导，读与表达等有机结合在一起，真正体现“读是为了感悟、读是为了积累、读是为了运用”的教学新理念。

　　四、说教学流程

　　一、创设情境——酝酿情感

　　本文讲述的内容距离现在比较久远，学生不太容易理解当时艰苦的生活环境和恶劣的自然条件。通过多媒体的情景再现，通过老师绘声绘色、富有激情的描述，将学生立即带入一个特定的情境之中，激发学生强烈的阅读愿望。达到“课未始，情已发”的目的

　　二、整体感知，体验情感，

　　初读课文，感知概括，再读课文，感受情境。根据这一事原则，我们设计了两个问题：自由朗读课文，想一想课文写了一件什么?文中的小红军是怎样的一位小红军？让学生在切实有效的读书活动中“潜心会文”感同身受。