老师：通过上节课的学习，我们知道，这篇课文主要讲了谁和谁之间的事？（学生：主要讲了小獾和小刺猬之间的事情。）师在黑板上贴出小獾和小刺猬的图片。

　　老师：谁能用上这些生字朋友，把这篇课文讲的主要内容说给大家听？先思考一下，然后我请小朋友说。

　　学生：小獾在做小板凳，他做了好多个，可是都做不好，正当他快要泄气的时候，小刺猬来了，他称赞小獾的凳子一个比一个做的好，小獾自信多了，他会做小椅子了。晚上小刺猬送给小獾一个大苹果，小獾称赞说从来没有见过这么漂亮的大苹果，小刺猬说，你的称赞消除了我一天的疲劳。

　　（即使是二年级小朋友，我们也应该培养他们概括文章主要内容的能力，只有这样到中高年级才能更加迅速、准确地把握课文的主要内容。而利用复习旧知巩固的词语来概括，给学生以把握文章主要内容的坡度，更易让学生产生成功的成就感。）

　　老师：说得真好！简单的说就是（指着黑板上的图片引导学生说）小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬，它们相互称赞。

　　老师：小獾和小刺猬的相互称赞起到了神奇的作用。对小獾来说，小刺猬的称赞有什 么作用？你从哪儿知道的？请小朋友迅速读课文，把小刺猬称赞以后小獾发生变化的句子画出来。

　　学生朗读画相关语句。

　　（不动笔墨不读书，教学时要时刻关注学生学习方法的获得。带着问题读书思考，画出相关的语句然后交流，是非常有效的教学方法。）

　　老师：谁找到了？你能告诉大家吗?

　　学生：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！”

　　老师：找得很准确，其他小朋友找到这句话了吗?大家请看：

　　课件出 示：小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！”

　　请小朋友仔细读读这句话，把读懂的意 思告诉大家。生自读。

　　（读，特别是朗 读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗 读中理 解词语的意 思，朗 读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理 解，点滴进步。）重点的语句要带领学生通过不同形式的朗 读来体会，如请学学生朗读、加上动作读，既避免枯燥，又加深了对句意的理 解，还提高了朗 读能力。只有入情入境地朗 读体会才可以更深入地理 解文本的内容，在文本中走个来回。）

　　老师：谁愿意把这句话读给大家听？请学学生朗读。