老师：原来称赞可以产生如此大神奇的力量，它不但让小獾产生了自信（板书：产生自信）促使小獾一天时间不但学会了做小板凳，还学会了做小椅子。更可贵的是他体会到了称赞的力量，也学会了赞美。你能找到他称赞小刺猬的句子吗?

　　学生：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！

　　课件出 示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果！

　　老师：谁再来读读？学生朗读

　　老师：谁来说说他读得怎么样？

　　学生：他读得不但流利而且有感 情。

　　学生：你听得很仔细，所以表扬得也很真诚！

　　老师：让我们一起学着小獾真诚地夸夸小刺猬吧！生齐读。

　　老师：小獾的称赞有什 么用？

　　学生：让小刺猬消除了一天的疲劳。（板书：消除疲劳）

　　老师：多奇妙的称赞呀！它像一根神奇的魔术棒，挥到哪儿，都能给人带来快乐、自信和勇气。这个故事有趣吗?想把它演出来吗?同桌的两个小朋友一个当小獾，一个当小刺猬，演一演。

　　同桌之间表演。师巡视，指导。

　　老师：谁来表演给大家看？我请两位小朋友来带头饰表演。其他小朋友仔细观察，待会说说他们表演的怎么样。

　　两位小朋友表演。

　　老师：谁来说说小刺猬和小獾表演的怎么样？要发自真心的评价啊。

　　学生：我觉得小刺猬表演的像个真刺猬，他把仔细地看小板凳的动作都表演出来了。

　　学生：我觉得小獾表演得也非常好，说话非常流利。

　　学生：他们两个表演得都很好，像小演员。

　　老师：听了同学们对你们的评价，你们心里感觉怎么样？

　　学生： 感到非常高兴！

　　（著名的特级教师李吉林曾说过：先要入境，方能入情。学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体，让他们在学习时，通过对文本的研读、表演，让学生能更深入地走进文中人物的心灵，感受称赞带来的神奇的魅力。）

　　老师：是呀，称赞的力量是强大的，有首小诗是这样说的，小朋友们请听：

　　课件出 示：

　　世界上有一种奇妙的圣水，

　　它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇!

　　它洒向哪里，

　　哪里就会出现奇迹!

　　被它浇灌的人啊，

　　会变得快乐、聪明、自信……

　　那播洒它的人，

　　是多么开心、幸福、受人尊敬，

　　你猜猜，这圣水它叫什 么名儿?

　　它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，

　　又真诚地流淌在每个人的口里、心里。

　　师随着音乐范读。（读完后全体学生不约而同地鼓掌）。

　　老师：你们的掌声也是一种称赞的方式，是对老师最好的鼓励，让老师的心暖洋洋的。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，小刺猬的称赞给了小獾自信，如果当初小刺猬不但不称赞小獾，而且还批评他连简单的小板凳都做不好，想想看，又会发生什 么样的故事？请小朋友大胆想像创编故事，课后讲给小朋友听。

　　（想象力丰富，创编故事能力强是低年级学生的显著特点，充分利用文本内容，让学生想象表述，不仅可以锻炼学生的思维能力，培养学生的口语表达能力，还能让学生能更深入地走进文本，感受称赞的神奇作用。）

　　教学设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以“称赞”为基点，抓住关键的语句，引导学生感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理 解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　板书设计：

　　小刺猬图 消除疲劳

　　称 赞

　　小獾图 产生自信