老师：小刺猬是怎么夸小獾的？

　　学生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　课件出 示：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　老师：我找个平时班上最不爱张嘴读书的小朋友来读读这句话。谁？

　　学生：徐扬

　　徐扬结结巴巴地读了出来。

　　老师：能把每个字都读得很准确已经很不错了，相信你一定能把句子读得流利。再试一遍，好嘛？

　　生又读。（这遍流利了）。

　　老师：读得怎么样？流利多了吧。相信你再读一遍能把称赞的语气读出来。

　　生再读。已经能有滋有味地读了

　　老师：谁来夸夸刚才读书的这位同学？他读了三遍书，读得怎么样？

　　学生：徐扬，你真棒，你读得一遍比一遍好。

　　老师：徐扬，听了同学的称赞你心里觉得怎么样？

　　徐扬：只要我好好读，我也能读好。

　　老师：只要肯付出努力，一定会有收获的。刚才我们通过比较发现了徐扬读书上的进步，并真心得表扬了他。那小刺猬是怎么发现小獾的进步的？你从哪儿知道的？

　　（课前精心的预设，才会有语文课堂的精彩生成。一遍遍的朗 读指导，一次次的表扬，让学生的心暖洋洋的，从而让学生真切感受到称赞的力量，发现称赞后带来的变化，学会称赞。）

　　学生：小刺猬走到小獾的身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　学生：仔细地看了看，说 明小刺猬看得很认真。

　　老师：原来，小刺猬细心地比较，发现了小獾做事认真的态度和一颗积极要求进步的心，所以他发出了真心的称赞——

　　学生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　老师：谁再来发自真心的表扬一下小獾？

　　学生：你真能干，小板凳做得一个比一个好！

　　老师：小朋友们真能干，书读得一遍比一遍有感 情。我们再一起来称赞一下小獾——学生齐读

　　老师：听了小刺猬的称赞，让原本有点儿泄气的小獾产生了自信，出 示句式：

　　“真的吗?”小獾高兴极了，他高兴地想：

　　学生：真的吗?小獾高兴极了，他高兴地想：我一定要好好学习木工，做更多更好的东西。

　　学生：他想：万事开头难，既然小刺猬夸我说有进步，我要继续努力，争取做得更好。

　　学生：他想：原来我可以做好的，只要我认真地做，肯定能成功。

　　学生：他想：我不但要学会做小凳子，还要会做小椅子。

　　（给定句式，引导学生想象表达，对于二年级学生来说是一项常抓不懈的训练方式，能更好地培养学生把话说具体的习惯，为将来的作文打下基础。）

　　老师：因此，当傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里去时，小獾高兴地迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意 思地说——

　　学生：我怎么能要你的椅子呢?我可没干什 么呀！

　　老师：小獾拉着小刺猬的手，说——

　　学生：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了，这是我的一点儿心意，收下吧！”