生3：三角形（5）既是钝角三角形又是等腰三角形。

　　师：同学们的发现非常重要。请同学们再观察，在这些等腰三角形里，它们的两个底角大小怎么样？大家可以量一量，也可以折一折。

　　引导学生动手操作得出：等腰三角形两个底角的大小都相等。等边三角形是一个锐角三角形，三个角都相等。

　　质疑：既然等边三角形的三条边都相等了，那它能不能叫等腰三角形呢？

　　生：等腰三角形是只有两条边相等，还有两个角相等；等边三角形是三条边都相等，三个角都相等。等边三角形符合等腰三角形的特点，所以等边三角形是特殊的等腰三角形。

　　得出：等边三角形也可以看作特殊的等腰三角形。

　　设计意图：通过对两种分类情况的对比分析，等腰三角形，等边三角形中角的特征以及两种三角形的关系等问题迎刃而解，同时调动了学生学习的积极性，培养学生质疑问难的能力，使学生体验到成功的喜悦和探索知识的乐趣。

　　三、应用延伸，解决问题。

　　1、游戏：猜一猜

　　师：下面请同学们一起进入今天的“游戏时间”。瞧！调皮的三角形和我们玩起了捉迷藏的游戏。

　　三个信封，分别露出钝角、直角、锐角。

　　猜一猜，躲在信封面的会是什么三角形呢？

　　设计意图：采用练习形式，增加题目趣味性，进一步巩固三角形特征。

　　2、判断

　　（1）一个三角形如果有两个锐角，一定是一个锐角三角形。（ ）

　　（2）所有的等腰三角形都是锐角三角形。（ ）

　　（3）所有的等边三角形都是锐角三角形。（ ）

　　3、说说生活中在哪些地方见到过等腰三角形或等边三角形？

　　（红领巾，三角尺，交通标志等。

　　4、拓展练习：用长方形纸折出一个等腰三角形。

　　设计意图：拓展学生的思维，培养动脑，动手能力。

　　四、反思总结

　　师：今天这节课同学们通过动手操作，小组合作，共同研究了三角形的分类。谁再来说说怎样对三角形分类？

　　生：根据三角形角的特征，可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；根据三角形边的特征，可以将三角形分为等腰三角形和等边三角形。

　　师：其实，只要找到了分类标准，我们可以对生活中很多事物进行分类。同学们可以在课后尝试尝试。