语文二年级上册《小马过河》教学实录(6)
(4)想象
师:这一次,小马终于(引读)——顺利地过了河,把麦子送到了磨坊。
师:完成了任务,小马该多高兴啊!猜一猜,小马从磨坊回来后,会对妈妈说什么?
生1:妈妈,妈妈,我终于把麦子送到磨坊了。
师:我的小马多能干啊!
生2:妈妈,妈妈我明白了,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。
师追问:能明白这个道理,多亏了谁啊?
生2补充:谢谢你妈妈,听了你的话,我去试一试,终于明白了。
3.记住妈妈的话
师:妈妈说的话,多有道理啊!小马记住了,让我们也牢牢记住这句话吧!生齐读妈妈的话。
教后反思
一千遍的叮咛,不如让学生自己身临其境去体会,这样的思考来自内心,对学生的影响也更长久。
三、交流体悟
师:学了这篇课文,谁能说说,小马、老马、老牛、松鼠,你最喜欢谁呢?
生1:我最喜欢小马,他终于把麦子送到了磨坊。
师:小马敢于试一试,顺利过了河,把麦子送到磨坊,这样的小马难怪我们会喜欢?
生2:我最喜欢老马,多亏她,小马才把麦子送到磨坊的。
师:妈妈懂的道理真多,她能教导小马,让小马顺利完成任务。这样的老马我们怎能不喜欢?
教后反思
教完此处,发现孩子们普遍喜欢小马和老马,对松鼠和老牛则反应淡漠。虽说对于人物形象的的品读,仁者见仁,不可能做到平均用力,且松鼠和老牛形象也非本课重点,但松鼠和老牛的形象竟未能在孩子们的脑海中留下印象,说明此课语言文字挖掘尚有欠缺,若能抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧,及以事实说话的认真劲儿,松鼠的形象应该会逐步丰满起来。
四、角色再现
师:如果能通过朗读,把这种喜爱之情读出来,把当时的情景再现出来就更棒了。
四生分读小马、老马、老牛、松鼠的话,其他学生和师读旁白。
师:刚才的对话精彩吗?其实我们每一位同学都能读得这样精彩,下课后,找到好朋友一起去试一试,就会知道了。