语文二年级上册《小马过河》教学实录(3)
生2连忙加大音量又问了一遍。
师:(摸生头)哟,多懂礼貌的小马啊!真让人喜欢。
又指名生3。
师:(做老牛语)这匹小马的声音可真清脆,听上去还挺着急的,一定急着过河呢,我得帮帮他。
师:听了大家的朗读,我也忍不住想做回小马了,可以吗?
师:(戴上小马头饰,向四周望望做为难状)可是牛伯伯在哪儿呢?
师:(跑向一名举手的学生,学着小马的样子问)“牛伯伯,这条河,我能趟过去吗?”请您告诉我。
生1大声:水很浅,刚没小腿,能过去。
师:哦,这位是牛叔叔,年纪还很轻呢。(生笑)
师笑问:牛伯伯的话可不好说,得注意什么啊?
生2:牛伯伯的声音要粗一点。
生3:牛伯伯的话还可以慢一点。
师:(指屏幕)我们来看,牛伯伯说“水很——”
生齐答:浅!
师:(板书:深)这样浅的水,老牛当然认为能过去,他会担心吗?(不会)所以说话时一定显得——?
生齐:满不在乎!
师:(师做小马寻老牛状)说的好!让我看看,牛伯伯到底在哪儿呢?
生4读得确有进步。
师:(做小马害怕状)这位牛伯伯,您为什么说得这么平静呀?好像一点都不在乎似的?你看看河水可是在哗哗地流着,我好害怕啊,我不敢过去。
生4略迟疑,后大声:你放心过去吧,不要紧的。(听课教师皆笑)
师:(小马状)哦,这样啊,那我得赶紧过河,可别耽误了送麦子。
师摘下头饰。
教后反思
初次接触人物语言的感情读,学生需要模仿,却又不能一味停留在模仿的角度,只有真正走进人物内心,才能读出自己独特的感受来,所以这一部分,以角色体验的形式,通过对话去触摸人物内心,学生体会到了,同时也读到位了。
过渡:正当小马准备趟过河的时候,谁来了?(松鼠)
(2)听松鼠说
师:(出示第4小节)自己放声读一读第4小节,动动脑筋怎样才能读好松鼠和小马的话呢?
生自由读
师:谁来读一读松鼠的话。
生1读得平静:小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!