前几天，我听了同校的廖彩虹老师的一节语文公开课《清清的溪水》，首先感谢廖老师为我们上了一节精彩的语文课，我从中学到了不少东西，下面谈谈我的几点收获和建议吧。

　　《清清的溪水》是小学语文第3册（西师版）中的课文。这是一篇既有时代感,又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照“溪水变黄——变黄的原因——溪水变清”分为三个部分：一场雨过后，小兔发现溪水突然变黄；原来是大象和野猪比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了；大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。廖老师在课堂的一开始利用学生感兴趣的动画导入，一下子就抓住了孩子们的心，把孩子们的求知欲望很好地调动起来了。都说兴趣是最好的老师，利用现代化的多媒体充分调动学生的学习兴趣，这是很值得我们每一位老师学习的。

　　其二，这篇课文的对话描写是其特色之一。廖老师针对低年级学生喜欢表演这一心理特点，在充分指导朗读的基础上，让孩子们分角色扮演小动物，进行分角色朗读课文。听着孩子们像模像样的朗读，我们都不禁陶醉在其中，那大象和野猪的理直气壮到后来的知错就改，仿佛就呈现在眼前。无疑，这节课的朗读指导是非常成功的。

　　但是，这节课的小组交流合作学习却又是值得我们深思的一个问题。我们的新课程改革所提出的合作交流是课程倡导的重要学习方式之一，合作学习不但能发挥每个学生的个性特长与群体合作，形成优势互补的功能，而且能使课堂成为学生学习的“乐园”，在快乐中获取知识。但是，在这节课中，我却觉得学生们的交流合作学生仅仅是走过场而已，学生们并没有真正地交流自己的学习心得。而我不禁也在反问自己：我的课堂是否也有这样走过场的形式？我们是否应真正让学生合作交流学习成为课堂的主角呢？