2?再次自读课文，从课文中圈出生字，把生字多读几遍。

　　3?同桌检查生字读音，全班订正。

　　强调识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。

　　（1）用熟字带生字的方法识字。

　　十一计 目一冒 官一馆 平一怦

　　谷一容 田一奋 羊一样 屋一握

　　（2）用形声字识记法

　　计：形旁”绞丝旁”，声旁”十”

　　馆： 形旁”食字旁”，声旁”官”

　　怦：形旁”竖心旁”， 声旁”平”

　　握：形旁”提手旁”，声旁”屋”

　　灿： 形旁”火字旁”，声旁”山”

　　烂： 形旁”火字旁”，声旁”兰”

　　（3）组词竞赛识字。如，紧一紧张、紧急、紧要、赶紧……普一普及、普通、普通

　　活、普遍……可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。

　　（4）造句识字。

　　馆：生活中识字，你在哪儿见过这个字？

　　展览馆：我冒着严寒，快步走到工业展览馆。

　　我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。

　　4?小声读课文，要求读得正确。

　　5?指名轮读全文，检查是否读得正确。

　　（三）再读课文。

　　质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。

　　1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？

　　2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。

　　围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行晶读。

　　围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识

　　自己或与同学合作解答读题时提出的问题。

　　汇报各自或小组学习的情况。

　　（四）有感情地朗读全文。

　　（五）识记字形，书写生字。

　　指导写字

　　1、指导书写时与帮助识记字形联系起来，放手让学生自己发现特点和现律。告诉学生本课要求写的十个字，以左右结构的为主，结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除了“外”宇，其余的都要写得左窄右宽。 “及”、 “身”两个独体字，是学生书写的难点。教师提醒学生注意以下几点。