一、激情导入

　　师：同学们，秋天满载着收获的喜悦悄悄地从北方离开时，给那里留下了迷人的景象。你们看：（分别出示4幅展现初冬景象的课件）树林里落了厚厚一层黄叶，柿子树上挂满了大红柿子，一眼望不到边的庄稼已经收完了，园子里的人们正忙着收白菜。这一幅幅美景构成了初冬绚丽多彩的画卷。这节课我们就来学习一篇描写初冬景象的课文——《初冬》。（师板书课题。生微机输入课题。）

　　[评析：教学伊始，教师通过一组录像片展示了初冬季节的景象，给学生留下深刻的印象，激发了他们的兴趣，创设了愉快的教学环境，营造了良好的教学氛围，为理解课文内容做了铺垫。]

　　师：让我们齐读课题。（师生齐读）课题中的两个字都是生字，让我们想办法记住这两个字。

　　生：“初”是左右结构的字，是两部件合体字。第一部件是“衣”字旁，第二部件是“刀”字。

　　生：我查学习资料后知道“初”是最初、开始的意思。

　　生：我提醒同学们学习这个字时特别要注意它是“衣”字旁，是两点，千万别写错。

　　师：提醒得好，同学们要特别注意这里是两点。（师用红粉笔加重两点。）

　　生：我是这样学习“冬”字的。“冬”是准独体字。上面是折文，下面是复笔部件两点。冬就是冬天。

　　生：“初冬”就是冬天刚来的时候。

　　师：冬天刚来的时候叫初冬，那么秋天刚来的时候呢？

　　生：叫初秋。

　　师：春天刚来的时候叫什么？

　　生：初春。

　　师：那么太阳刚刚升起的时候呢？

　　生：（齐声）叫初升。

　　师：请同学们把刚才我们说的这些词语输入微机。（生输入：初冬、初秋、初春、初升。）

　　[评析：这里教者采用的是分散识字的方法。初接触文题就学习文题中的生字，这样分散了教学重点，减轻集中识字的负担。“初”的字义理解不只停留在字面理解，让学生到具体的语言环境中去理解，学生对“初”的字义理解由抽象到具体，达到了会用，符合识字教学的原则。]

　　二、初读课文，了解大意

　　师：课文是怎样描写初冬景象的呢？请同学打开书，听老师读课文，注意生字的读音，想一想，课文通过哪些现象写出冬天来了？