片断三：

　　师：作者不仅看到了养蜂场里那么多的忙碌的小蜜蜂，还与养蜂场的老梁进行了交流，在与老梁的交谈中，我又知道了什么呢？

　　出示老梁的话。生自由读句子。

　　生1：老梁是在赞美小蜜蜂爱劳动。（教师相机板书：最爱劳动）

　　生2：蜜蜂对自己无所求，他的生命力十分地短。

　　师：这些都是我们从老梁的话语中体会出来的，能读好这段话吗？

　　生感情读句。

　　师：那你是从哪里读出了蜜蜂的最爱劳动呢？

　　生1：他们从来不争……，从这外句子中可以看出小蜜蜂的勤劳。

　　生2：小蜜蜂整日不辞辛劳……也呆以看出来。

　　师：不辞辛劳是什么意思？

　　生：就是他们不辞辛苦、毫无怨言地干活。

　　师：还能从哪里看出小蜜蜂最爱劳动？

　　生1：我可能通过“不闲着”中体会到字最爱劳动。

　　生2：一年四季都在劳动。

　　生3：它对别人无所求，给人的是最好的蜜。连死也是死在劳动的岗位上。

　　生2：其实整句话中，老梁都是在赞美小蜜蜂的勤劳。

　　师：那我们再来好好地读一读这个句子，把对小蜜蜂的赞美通过朗读体现出来。

　　师：通过我所看到的小蜜蜂那忙碌的场面和老梁的介绍，我们的心底里会涌起怎样的感受呢？

　　生1：我十分地惊讶，蜜蜂的生命那么短暂，可为人类作出了这么大的贡献。真是了不起啊！

　　生2：虽然蜜蜂的个儿很小，可是他为人类贡献了那么好的蜜，我越发感激它了。

　　生3：我觉得蜜蜂虽然是渺小的，可蜜蜂却又多么高尚啊！这高尚就体现在它为人类不辞辛劳，在自己短暂的生命中为人类作出了巨大的贡献。

　　出示句子：蜜蜂是渺小的，蜜蜂却是多么高尚啊！（齐读句子）

　　分析：

　　本文所赞美的蜜蜂的品质是：蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是高尚的，对于这句话的理解对于四年级的学生来说是有一定的难度，但是只有理解了这句话，才能更好地理解作者借物喻人的写法。从上述课例中，我们不难看出，解决这一问题的办法还是通过充分地朗读。“在与老梁的交谈中，我又知道了什么呢？”这一问题其实是引导学生去深入研读老梁的话。学生在朗读后，自然能品悟到蜜蜂的最爱勤劳。教师在学生这一体会的基础上，提出了：我们听了老梁，我们进一步感受到了了蜜蜂的勤劳，看到这一群可爱的小生灵，我们的心底里会涌起怎样的感受呢？这一问题的引领下，学生有了很多的话想说，同时进一步提升了对蜜蜂品质的理解，“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却是多么高尚啊！”这一中心句自然而然就理解了。

　　读书百遍，其意自现，要使学生有所感悟，我们不能离开文本，只有让学生进行充分地阅读，才能真正达成对文本的感悟。