初读课文，认记生字。

　　老师：为什么岩石就是“书”呢？神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库，

　　今天就让我们跟着川川去爬山，探索这个奥秘好吗？（出示幻灯：三座山峰“我会认”“我会写”“我会读”）

　　老师：爬山之前，让我们先做好准备，请同学们先轻声读课文，要求读准字

　　音，碰到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。

　　（学生自读课文——小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同时指正字音。）

　　老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提醒大家注意？（课件出示本课生字）指名汇报，师点击显示字音，汇报者带读：

　　学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音，“勘”……（全班跟读：“勘”）

　　学生：我提醒大家：“册”字是平舌音，“册”……

　　……

　　老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特别注意读准刚才小朋友提醒的字音。

　　（学生齐读）

　　老师：小朋友字音都读准了，那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢？

　　学生：识字板。

　　老师：对了，拿出自己的识字板和字卡，摆一摆，用自己喜欢的方法记住它们。

　　（学生找规律认记生字，把用相同方法认记的字的字卡挑出来插在“识字板”的同一栏。）

　　老师：现在，谁把自己的识字板拿上来，介绍介绍自己怎么记住本课的生字。

　　学生：（结合“识字板”介绍）“岩、宝、册”我早就认识的，比如“册”字，就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”；“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记，比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”；“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记，比如“痕”，把“很多”的“很”，双耳旁换成病字框；……

　　老师：还有不一样的识记方法吗？

　　学生：……；“刨、趴”是形声字；“印、册”我用“想象”的方法记，比如“册”字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；……

　　老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。

　　学生：我觉得“厚”最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。

　　学生：我觉得“痕”最难记，我把“狠”的反犬旁换成病字框。

　　学生：“痕”还可以用“恨”字来换，把竖心旁换成病字框。

　　学生：我觉得“质”不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加“十”和“贝”。

　　……

　　老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。准备——（学生把字卡稍作整理）：

　　老师：“勘探”的“勘”

　　学生：勘、勘、勘，“勘探”的“勘”（学生找出相应的字卡，同桌互相检查是否找对）

　　老师：“脚印”的“印”（“刨根问底”的“刨”；“波痕”的“痕”；地质的“质”；一册书的“册”；厚厚的“厚”；岩石的“岩”；“宝藏”的“宝”；海底的“底”。）

　　……

　　老师：刚才老师说的词语都在“我会认”山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。

　　出示幻灯：

　　勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底

　　（课件出示“我会认”山峰，学生注意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）