了解课文介绍的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因是教学的重点。课文中讲述的一些动物，如：“犀牛鸟、百舌鸟、金黄鼠”学生可能会感觉比较陌生，这是教学中的难点。

　　我在设计教学程序时，首先考虑到的是如何让学生在阅读中抓注重点，准确把握文章的主要内容，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓展学生的视野。

　　一、“种”下疑问，以疑促读

　　现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个传授知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。正因为如此，新课程强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。基于此，我在教学初，为学生提供了文中的一段文字，让学生针对这段话质疑。学生们积极思考，纷纷围绕“为什么看似水火不相容的动物能和睦相处？”这一重点内容提出了疑问。这样设计，激起学生自我发现的愿望，为下面的读、议做好了铺垫。

　　二、合作探疑，培养能力

　　新课标中强调指出，学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，在合作学习的过程中培养学生的勇于创新精神。

　　让学生在小组内合作解决课上的疑问。这是一种新的教学形式，有助于激发学生的参与热情。