四年级下册数学《购物小票》教学反思
一、“回忆旧知,课题质疑”
激发学生学习的欲望,寻找新旧知间的联系。
“学贵有疑”,上课伊始,出示课题,让学生回忆以前学过的计算知识,并大胆质疑,提出自己想要解决的问题,有助于培养孩子的问题意识、质疑能力。课堂上孩子提出了很多有价值的问题,如:小数加减法怎样计算?整数加减法计算时要满十进一,小数加减法是不是这样呢?学生竟然关注到了新知可能与以前学过的旧知之间可能有联系,这为课堂的探究学习指明了方向,激发了学生学习探究的欲望和兴趣。
二、尝试练习,问题引领,教师扶放结合,引导学生理解新知。
在学生列出算式后,先放手让学生尝试练习,经历学习的过程。然后出示讨论提示,让学生针对性的进行讨论,在讨论中辨析思路,在交流中补充想法,学生自主学习理解小数加减法的算理。
在学生汇报时,我又设计了几个追问,帮助孩子梳理计算过程:
小数点对齐的同时,什么就对齐了?(理解小数点对齐也就是相同数位对齐了。)
得数的小数点为什么要和上面的小数点对齐。
三、练习形式多样化,既避免枯燥的计算练习又针对教学重难点。
计算课的教学容易枯燥,特别是最后的练习,一道接一道的练习枯燥乏味,效果低下。如何避免这一现象?我把练习题穿插在整个教学活动中,第一次练习是学生初步会计算小数加减法后,设计了两道小数位数不同的小数加减法3.23+0.7= 5.3-5.23=,分散了本节课的难点。第二次练习是总结小数加减法的计算方法后,设计的一系列练习,既有基础练习,又有提高练习,既调动了学生的积极性,又突出了重点。
回顾自己的教学,发现还有许多不足之处:
1、教师权利可以继续下放,个别问题研究含量不高。
2、要重视学生的验算习惯的培养
3、改变评价机制,引导学生学会评价包括自我评价和对他人的评价。
《四年级下册数学“购物小票”教学反思》摘要:,这为课堂的探究学习指明了方向,激发了学生学习探究的欲望和兴趣。 二、尝试练习,问题引领,教师扶放结合,引导学生理解新知。 在学生列出算式后,先放手让学生尝试练习,经历学习的过程。然后出示讨论提示,让...
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