为了让学生学有所获，我设计了层层深入的教学方法。第一层是初读课文，感知诗意。第二层是充分想象，体会感情。第三层实感情朗读，再次加深领悟。最后通过赏诗，达到深华的目的。学生经过这一堂课的学习，确实加深了对曹植的理解，对故事背景的理解,对《七步诗》的理解，并通过有感情的朗读把自己独特的理解表现出来了。美中不足的是集体朗读时的感情还未表达得非常到位，教师因为时间关系也未进一步指点。古诗本身的文化魅力还体现在她语言本身，这一堂课花在这方面的时间较少，故而鈥溒�鈥澯脞�溂邂�澋钠飞突共还弧�

　　1、读诗，用自己的话说说石灰的一生。课堂上有学生缺少常识，说石灰是经过鈥溓Т竿蚧麾�澊由钌娇�采出来的。于是我讲解并引导学生弄清石灰生命历程： 千锤万击，石块出山 鈫� 烈火焚烧，成为生石灰 鈫� 浸泡水中，粉身碎骨，成为熟石灰 鈫� 粉刷墙面，留下清白

　　2、品味鈥溓Т竿蚧麾�潯⑩�溋一鸱偕这�潱�从这两词想到了鈥溎チ封�澯脞�溔托遭�潯⑩�湺土垛�澯脞�溂崆库�澲�间的联系，理解到鈥溎ロ骡�澯脞�湷善麾�潯⑩�溊�练鈥澯脞�湷沙も�澲�间的关系。

　　3、品味鈥湻酃撬樯礅�潯⑩�溡�留清白鈥潱�联系历史上的仁人志士之表现，板书：铮铮铁骨，浩然正气。想起一首诗：有的人死了，他还活着，/ 有的人活着，他已经死了鈥炩�� 师生感慨：人活着，要做一棵挺立的精神之树。

　　4、读，铮铮铁骨可见。

　　对于小学高年级学生来说，这两首诗的本来之意，是非常简单的。把两首诗放在一起欣赏，拓宽了理解的宽度，撅到了理解的深度。这样教是不是难了？课堂上，我没有过多的语言，本来想说，也被学生激动的思维制止了，从这一点上，可以看出，学生是处于思考的兴奋之中。通过多年的课堂观察，我一直说，好多学生的大脑往往处于半关闭状态，所以一直想鈥溔�部打开他们的大脑，引领他们思考起来，以成为主动学习者鈥澇晌�我研究的一个目标，今天通过这两首诗的教学，我找到了这把钥匙。学生拥有思考能力，需要着新鲜的话题，需要着老师对孩子们的相信，需要着综合，需要着千丝万缕的联系鈥炩�炗辛苏庖磺校�学生会主动的，学生会真正参与的，学生会把自己的智慧展现在师生的面前，学生会把自己的创造愉悦的拿出，与大家共同把玩。