陈老师的课堂，非常重视对学生的评价，如：鈥溎愕纳�音真响亮！鈥濃�溗档恼媲宄�！鈥濃�溊鲜ο嘈牛�接下来小朋友的表现会更棒！鈥濃�溁崽嵛侍獾暮⒆邮谴厦鞯暮⒆樱♀�濃�溛颐前颜飧隽瞬黄鸬陌旆ㄒ黄鹄此狄凰担♀�澫裾庋�的例子举不胜举。

　　鈥溎奈恍∨笥涯芩档母�好？鈥濃�溗�能说的更响亮？鈥溾�溗档暮苡械览恚�谁听清楚了，能再来说一说？鈥澕だ�孩子们朝着更高的目标努力，让自己做的更好。

　　学生回答错误或是一时回答不上来，老师没有迫不及待的帮助，更没有放弃，而是安慰鼓励孩子：鈥湶灰�着急，接着说！鈥濃�準遣皇切枰�重新说一遍？鈥濃�溝氩幌胱约焊囊桓模库�澫�除了紧张畏难情绪，让他在心理上觉得是安全的，然后引导他思考，获得了成功和自信。

　　鈥湼�他一样想的点点头！鈥濃�満退�们想法一样的小朋友起立，我们一起来说一说！鈥濃�溋澄⑿�看老师，老师就知道你已经好了！鈥澦淙恍问郊虻ィ�但非常实用。这样的做法比 鈥湺圆欢裕库�濃�溩龆缘木偈郑♀�澑�能让学生感受到成功的喜悦。

　　数学语言的正确使用，是学生内部语言发展、思维能力提高的重要表现，因此，课上数学语言的训练也是至关重要的。

　　鈥湼�据这两个数学信息，哪位小老师来提出一个用加法计算的数学问题？鈥濃�溞∷墒笥�30粒，小熊有20粒，请问：一共有多少粒？ 鈥�

　　鈥溡�算一共有多少粒，可以怎样列式？鈥濃��30+20等于多少？鈥�

　　鈥溊唇樯芤幌拢�你是怎样算的？鈥濃�溛沂钦庋�算的，因为3+2=5，所以30+20=50。鈥�

　　惊叹于孩子回答问题时，用语的完整、用词的精准，很难想象才一年级。冰冻三尺非一日之寒，规范的数学用语，离不开老师平时每一节课的指导，在这节课上，陈老师也是一直在这样做着。实践证明，通过适当的指导，学生是完全能够完整地清晰地表达自己的思维过程的。