这节课是讲10以内的减法，目标：进一步巩固、运用减法的意义；能正确列出减法算式和计算被减数是7--10 的减法，以及得数是0和一个数减0的减法；进一步提高学生的计算能力和提出问题、解决问题的能力。但难处理的是信息窗，是由四个静止的画面构成让学生通过观察画面上数目的变化，来建立减法模型。学生一眼就能看出结果，还有必要列算式解决吗？这成为我们组设计教学时绞尽脑汁思考的问题。经过研究我们决定，先让学生看图说话，再根据说的话抽象出点子图，最后由图抽象出算式。

　　师：比较前两副图，你有什么发现？

　　生：小猴子的数目不一样。

　　师：为什么会不一样呢？

　　生：原来石头上有7只猴子，一只跳下来，所以剩了6只。

　　师：同桌俩互相说一说桃子数目是怎样变化的。

　　师：其它的东西数量有变化吗？谁来说？

　　这里我用了10分钟让学生练习说“原来有几个东西，走了几个，剩多少个”这样模式的话，第一让学生用完整的语言来描述现象，第二让学生体会“还剩多少个”这种问题的基本模式。