教学目标：

　　让学生感受数学与生活的联系；培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

　　使学生经历比较事物的多少、大小的过程，体验一些具体的比较方法。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师：小朋友，你们去过动物园吗？

　　生：去过。

　　师：你们去动物园看到过什么动物？

　　生：猴子、大象、老虎、狮子……

　　师：小朋友最喜欢哪种动物？为什么？

　　生１：我喜欢大象，大象有力气爱劳动。

　　生２：我喜欢孔雀，孔雀很美丽。

　　生３：我喜欢小猴子，小猴子聪明、爱动脑。

　　师：我们每个小朋友都是爱动脑筋的好孩子。今天老师就要带小朋友们去动物乐园游一游。

　　板书课题：动物乐园

　　［评：通过一段有趣的谈话引入课题，一方面引起学生的兴趣，激发主动参与的意识，另一方面让学生感受到数学与生活的密切联系。］

　　二、讲授新课

　　１、出示情境图。

　　师：小朋友，你从图中发现了什么？能提出哪些问题？（学生观察挂图）

　　生１：我发现图中有一棵大树，大树下面有许多动物在做游戏。

　　生２：我看见有４只小熊。

　　学生回答后，教师在黑板上贴出４只小熊图。

　　生３：我想提个问题，别的小动物各有多少只呢？

　　师：这个想法真好，我们一起来数一数吧。

　　学生自由发言

　　生１：有５只小白兔。

　　生２：我看到小猴是３只。

　　生３：有４只小鹿，还有２只小鸟。

　　师：你们数的这样快，是怎样数的呢？把你的数法在小组里跟小朋友交流一下。

　　[评：注意培养学生交流信息的习惯和合作学习的意识。]

　　小组交流后，让学生回报：

　　生１：我数的是小白兔，数完一只就在小白兔身上画一个圈，这样不重复，小兔一共有５只。

　　学生回答后，教师在黑板上贴出５只小兔图。

　　生２：树上一只小猴子，洞里一只小猴子，还有一只小猴子在地上跑，小猴子一共有３只。

　　教师把３只小猴子图对应着贴在小白兔的下面。

　　生３：我用铅笔尖一个一个点着数，小鹿一共４只，我还看到天上有２只小鸟在飞。

　　学生回答后，教师把４只小鹿图贴在４只小熊图的下面，把２只小鸟图贴在小猴图的下面。

　　师：大家用不同的方法数出了每种动物的只数，真不错，学习数学就应该细心，善于思考。

　　［评：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果，更重要注意到了数的方法，学生介绍了自己很多的方法，有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号，教师及时给予肯定。］

　　２、学习谁比谁多。

　　师：谁还能提出问题？

　　生：老师我有一个问题，这些动物中，谁多？谁少？

　　师：这个问题问得好！小朋友们想一想谁多谁少？

　　生：小兔多，小鸟少。

　　师：你是怎样知道的？

　　生1：小白兔有５只，小鸟有２只，一只小白兔对着一只小鸟，小白兔还剩下一些，小白兔比小鸟多。

　　生2：我用卡片摆了摆就知道5只多、2只少。

　　生3：我早就知道5比2多。

　　学生一边回答，教师一边板书：５比２多。

　　师：谁能创造出一个符号来表示５比２多？

　　[评：给学生提供了一个创造的机会。]

　　学生一时想不出来。

　　师：小朋友们虽然没有想出来，但老师知道你们已经动了脑筋，科学家已为我们发明了一个符号，它就是“＞”。

　　教师一边说一边板书：５比２多，５＞２。

　　引导学生正确读：“５＞２”读作5大于2，表示５比２多。领学生齐读。

　　指导学生书写“＞”。

　　师：谁说一下怎样能很快记住“＞”。