《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。

　　（一）从左手、右手引入，感知自身的左与右。?

　　（1）体验左与右?

　　师：大家说说，我们常常用右手做哪些事？?

　　生：用右手拿筷子吃饭。?

　　生：用右手写字。?

　　生：用右手提水。?

　　……?

　　师：我们常常用左手做哪些事？?

　　生：写字时用左手压本子。?

　　生：吃饭时用左手拿碗。?

　　生：右手拿锤子，左手拿钉子。?

　　……?

　　师：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友们再看一看自己的身体，

　　还有像这样的好朋友吗？谁来说说？（要求学生摸着说）?

　　生：左耳朵、右耳朵。?

　　生：左眼、右眼。?

　　生：左眉毛、右眉毛。?

　　生：右鼻孔、左鼻孔。?

　　【评析】通过生活实例，使学生获取大量感性材料，为正确确定左、右奠定基础。教学时，学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，教师不必强行要求左右手分开来体会，只要学生初步感知。

　　（2）小游戏：听口令做动作。（由慢到快）?

　　伸出你的左手，伸出你的右手；?

　　拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；?

　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；?

　　左手摸左耳，右手摸右耳；?

　　左手抓右耳，右手抓左耳。

　　【评析】在教师的引导下，让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。

　　（二）玩学具，理解左边和右边?

　　（1）摆一摆?

　　师：下面，我们就来活动一下自己的双手，动手摆摆学具。同桌合作，像计算机上的这两位小朋友一样按顺序摆放好事先准备的五样学习用具。?

　　（计算机演示：按顺序摆放好“铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀”）?

　　（学生们同桌合作摆学具）?

　　师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？?