[设计意图]：在“我要读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。同时，唯有在读准、读通、读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

　　三、精读课文读中见悟

　　过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

　　（一）品读故事

　　1、学习二自然段

　　①指读二自然段、齐读

　　②假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？（多媒体显示比赛场面。）

　　△相机感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“……”这些词、标点的内涵。

　　△师渲染：蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。

　　△相机指导感情朗读

　　2、学习三自然段

　　蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？

　　①自由朗读三自然段。

　　②交流，多媒体相机显示：

　　从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

　　△读了这段话，你知道了什么？

　　△多个学生交流

　　a相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词

　　b相机指导朗读

　　3、学习四自然段

　　天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？

　　①试读→指读，说说为什么这么读？

　　②有感情地朗读。

　　[设计意图]：从学生对课文的整体感悟出发，认知需求出发，推进学生与文本的对话。让学生在积极主动的对话中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。

　　（二）创设情境体味形象

　　1、多媒体显示画面：老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉，……”（配音）

　　①老蜗牛接着会说些什么呢？小蜗牛呢？

　　②同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说

　　③交流，评议

　　2、看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？

　　3、朗读全文

　　[设计意图]凭借媒体的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，让学生在演、说、评、议中体味蜗牛的形象，形成正确的价值观。