想到这，确定了本课的教学目标：通过语言文字感受丹顶鹤美丽的同时，培养孩子的环保意识。将“三纬”目标有机地结合一起，并付诸于学生的学习活动之中。于是，确定了本节课的操作的要点。

　　1、观看录像——感受美

　　美好的事物能使人产生好感，喜爱的情感可以驱动人们自觉地呵护她，甚至是为之献身。按照这样的理解，那么，感受文中美因子是完本文目标的第一步。低年级的孩子的认知停留在感性水平上，鲜活的感性的材料能激发学生的感知，给学生留下深刻印象。

　　播放录像。学生静默的观看，录像的画面呈现出来的感性因素“冲撞”着孩子的心扉。几只美丽的丹顶鹤，“唱着嘹亮的歌”掠过水草茵茵的草海。洁白衬着鲜红，翠绿衬着殷红；美丽的外表，高雅的姿态牵动着孩子们的心。学生把课本的抽象的文字和观看的录像贯通起来（双重编码有利于孩子的记忆和加工），赋予抽象的文字以鲜活形象和色彩。心底自然涌动着对丹顶鹤的审美的感受。

　　2、引导朗读——再造美

　　读是语文阅读的出发点和归宿。我们靠“读”深入文本之中，也是靠读再现文本中的内涵。在学生充分感知的情况下，朗读课文，通过读的学习实践活动，再造文本的意境，感受文中荡漾的美的因素。操作如下：

　　⑴ 自由朗读。 画出你认为最美的句段，美美地练习朗读；

　　按着自己的个性的理解朗读理解。抓重点的词语朗读，是引导学生读好书的重要的手段，同时，让学生在读中理解，读中感悟，读中想象，读中体验。在情感的交流中表达情感，再现文字中蕴涵的美。

　　⑵ 小组竞赛，激发情趣朗读；（抽读，小组读，挑战读）

　　⑶ 创设情景，朗读——运用语言

　　师：我们学校的红领巾广播台要在我们班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。下面大家练习，想播音时要注意什么？学生跃跃欲试练习。为学生创设语言实践的平台，将学生置身其中，能调动学生参与的积极性，调动学生的情感，

　　3、尝试绘画——创造美

　　通过上述的学习，可以说学生对丹顶鹤有了较清晰的印象。为了加深对其的喜爱之情，可以通过下列变式的实践活动。

　　熟读课文，根据第三自然段勾勒丹顶鹤的外形，根据第二自然段准确给丹顶鹤图色。我们知道，学生若想通过手中的画笔再现起形象，必须准确地把握文章的内容。勾画的过程中就就是创造美的过程。学生投入的创造，对自己的作品的欣赏，增强了对丹顶鹤的喜欢。