《清澈的湖水》(第一课时教学设计)(2)
(二)初读课文,感知美
1.自由读文。风景美,文字更美。小朋友,咱们来美美地读读这篇课文。如果遇到了不认识的生字,我们可以请教书下的大苹果、大树叶,开始吧!
2.大家都读得很认真。在学习中,你发现哪个字比较难读呢?{学生汇报,师出示卡片}看来大家都善于发现问题。下面,就把你认为难读的字在小组里合作着学习,大家共同解决困难。
3.检查学习情况。大家都在积极学习,下面老师来看看,哪个小组能把生字词读最正确。{出示带拼音的生字词,开火车检查。}
4.去拼音读。看,游船已停到岸边了,大家如果能读准去掉拼音的生字娃娃,让它们都跳到船上,我们就可以随着小洁去游览了。{去拼音读生字词。}
5.指名分段朗读全文。什么都难不到我们的小朋友,可是老师不甘心,又加大难度了,准备好接受任务了吗?谁愿意把你自己喜欢的段落读给大家听听呢?
[设计意图:字词的教学是低年级的重点,教学中应该抓住学生的认知规律和年龄特征进行设计。自读寻找──尝试认读──突出重点──游戏巩固,这些环节的设计充分体现了字词教学的科学性和层次性,形式与内容充分融合,增强了教学活动的实效性,实现了“教是为了不教“的目标。]
(三)品读课文,欣赏美
1.我们坐上了小船,和小洁一起去欣赏这美丽的景色。请小朋友自由读读课文要求:
(1)请你画出描写风景优美的句子,并美美地读几遍。
(2)跟小组内的同学说说这些句子美在哪里,把自己的体会跟别人一起分享。
2.读后反馈:课文里写了哪些美丽的风景?(板书:景美)
▲预设1:山石奇特
出示句子:看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟,好像正在赛跑呢。
(1)为什么喜欢,美在哪里。引导学生从插图上找出像青蛙、雄鹰、石龟的山石。
(板书:山石)
(2)这个句子中有一个词用得特别好,你认为是哪个呢?(教学设想:展翅欲飞)谁能做做这个动作?
(3)指导朗读。山石像展翅欲飞的雄鹰,像正要跳起的青蛙,像正在赛跑的石龟石兔,多有趣呀!谁能用你的朗读告诉大家,山石多有趣、奇特?(指名读)
师:这些山石有趣,老师能把它们读得动起来,你们相信吗?(师范读)
师:谁敢跟老师挑战呢?(指名读)