谁在乎呢？

　　四人小组讨论解决其中一个问题。

　　生：多捡一条小鱼，就多挽救了一个生命。

　　他帮了小鱼，小鱼以后也会帮助小男孩的。

　　小男孩知道小鱼想赶快回到大海去，所以小男孩想完成小鱼的心愿。

　　大海里多了一条小鱼也会热闹一点。

　　小男孩在乎，大海在乎，小鱼的爸爸妈妈在乎，我们在乎，小鱼的孩子在乎，小鱼自己在乎……

　　师：所有有爱心的人都在乎。小鱼的心里话被小男孩读懂了，小男孩的心里话被我们读懂了，刚才说了那么多，把你印象最什深刻的一句话写在你手中的爱心小鱼上。

　　生：小鱼在乎，大海在乎，我们大家在乎。

　　多捡一条小鱼就多挽救一个生命

　　不在乎捡不捡得完，在乎的是每一条生命。

　　请写好的同学把这句话大声地读一读，把后面的双面胶撕掉，贴在黑板上，放回大海。

　　播放歌曲《明天会更好》

　　师：小鱼重回大海的愿望终于实现了！小男孩帮小鱼实现了愿望。让我们怀着对小男孩的崇敬，对生命的珍重来读读这句话：

　　这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……

　　五、情感升华

　　小练笔：如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做？

　　《浅水洼里的小鱼》教学实录

　　实录整理、点评：阿远（李怀源）

　　课前交流：玩“古诗对对碰”

　　出示课件：海底世界

　　师：看了刚才的画面，你想说什么？

　　生：小鱼很美，

　　师描述：大海涨潮了，小鱼被冲到沙滩上……

　　今天就来学习——板书课题。

　　（齐读课题。）

　　师：什么是“浅水洼”？出示画面（很浅很浅）

　　自读课文，标注生字。

　　（阿远：设计精巧，能够体现出思想，又有实践空间，指导有效果，是课堂优质高效的有力保障。）

　　师：遇到生字，准备用什么办法认识生字。

　　生：借助拼音。还可以问同学。

　　师：借助你们的办法，把课文里的生字认会吧。

　　（学生认读）

　　师：都会读了吗？

　　（指名当小老师带着同学们读，教师评价。）

　　师：去掉拼音还会读吗？指名读。

　　（阿远：课件运用很好）

　　师：读读课文，看课文写了些什么？

　　（学生自由读）

　　汇报：写了小男孩救小鱼。

　　师：到沙滩上走一走，看一看浅水洼里的小鱼。读读，看有什么感受？

　　出示图片（被困在浅水洼里的小鱼）

　　师：同学们要读出“几百条”“几千条”来。

　　生：我从“蒸”字体会到。

　　师：从“蒸”字想到什么？

　　生：热。

　　生：小鱼回不到凉爽的大海。

　　师：想象热气腾腾的大海，再看“蒸”字，你仿佛看到了什么，听到什么？

　　生：小鱼在浅水洼里很难受，很伤心。

　　生：小鱼很想回大海。

　　师：能把小鱼的痛苦读出来吗？

　　（学生练习）

　　（指名读，学生有感情地读。）

　　（阿远：学生读的有感情教师评价不到位，没有用富有个性的语言评价富有情感的朗读。）