师：那父亲闻到了什么呢？

　　生：鸟味。

　　师：你知道什么样的气味是鸟味吗？你闻得出来吗？谁闻得出来？

　　生：父亲。

　　师：父亲说鸟的味道是一种怎样的味道？

　　生：父亲说是热腾腾的。

　　师：“热腾腾”是一种气味吗？那是一种什么呢？

　　生：是感觉。

　　师：这种感觉谁能感觉得到。

　　生齐答：父亲。

　　师：为什么只有父亲感觉得到？

　　生１：父亲懂得鸟的知识。

　　生２：父亲小时候就看见鸟。

　　师：他是小时候还是从小到大都看见鸟，喜欢鸟的？

　　生：父亲从小到大都看到鸟的。

　　师：你怎么知道的？

　　生：我是从第一自然段中明白的。

　　师：你读一读.。

　　该生朗读第一自然段，（师评：你真会读书，能前后连起来读。）

　　师：父亲是不是今天才来到树林望了又望，闻了又闻？

　　生１：不是。是他见得多了。

　　生２：因为他了解鸟的生活习惯。

　　师：他经常到这儿来玩，这是一种常年累月积累下来的感觉，让我们带着这样的感觉津津有味地读这句话。

　　生齐读。（师提议自由读该怎么读。）

　　生自由读。

　　指名读。

　　生１读（师评：你这个“望了又望”，“闻了又闻”读得特别好）

　　生２读（师评：你“望了又望”与刚才同学不一样了。）

　　生３读（师评：这位同学还加了情态，多棒呀！）

　　生４读（师评：你这个“上上下下”读得也特别有味道。）

　　师：这边的同学也想来试试。

　　生５读（师评：你很有父亲那种非常专注的表情。）

　　师：这么多同学想读，大家在位置上表现，老师走过来可以看见。

　　生自由读（师随机评：看见那边两个同学用肢体语言）

　　师指着黑板上卡片，生齐读两词。师：这两个词中都有什么字？

　　生齐答：又。

　　师：两个词都有“又”表示什么意思？

　　生：不止看了一次，不止闻了一次，也就是望了好几次，闻了好几次。

　　４、朗读指导：

　　师：听你们这么一说，我感觉有点不对了，父亲很熟悉，他应该一来树林就知道，为什么要望了又望，闻了又闻？说理由。（此处的质疑把学生的知识、能力、智力、情感诸因素的培养糅合在了一起。）

　　生１：如果父亲不仔细，他也不会发现？

　　师：为什么？悄悄地给你点提示，这是个怎样的早晨。

　　生２：（补充）跟早晨环境有关系。

　　生３：我想父亲有点老了。（师：他想确定一下）

　　生４：他从小就这样。（师：是他的一种……）

　　生齐：习惯

　　生５：也许这次感觉不一样。

　　师：你面对怎样的东西你会望了又望，闻了又闻？

　　生１：妈妈给我买从来没见过的东西。

　　生２：妈妈给我买巧克力橡皮。

　　生３：小朋友说了这么多理由，父亲对熟悉的树林望了又望，闻了又闻，让我们带着这样的感觉读。

　　自由试读。

　　师：这种感觉真的不一样，让我们回到３～８自然段，把这种感觉连起来感受一下。