生４：有点儿伤心。

　　生５：我想父亲有些忧伤，因为鸟会越来越少。（生５读）

　　师：此时，父亲的内心感受有很多很多，请你们带着自己体会到的感受，在座位上自由地读一读。

　　四、学习课文第１３自然段

　　理解：“我真高兴，父亲不是猎人。”

　　师：当小鸟快乐时，父亲就喜悦，当小鸟危险时，父亲就担心，你们说，

　　这样的父亲会成为猎人吗？为什么？

　　生：不会。若父亲是猎人，就不会担心小鸟被打中。

　　师：父亲和小鸟就像什么一样？

　　生１：亲热的朋友一样。

　　生２：亲朋好友一样。

　　生３：亲生父子一样。

　　生４：一家人一样。（师：血浓于水呀！）

　　生５：兄弟一样。（师：手足之情呀！）

　　生６：像自己的宝宝一样。

　　生７：自己一生中最喜欢的孩子。

　　师：你们说这样的父亲会成为猎人吗？

　　（课件出示）句子“我真高兴父亲不是猎人。”

　　生齐读。

　　师：如果这样的父亲是猎人，会怎样？

　　生１：小鸟全都没有了。

　　生２：到处是枪响声，没有鸟叫声了。（师：枪响声代替了鸟叫声，真可悲呀？）

　　生３：如果他是猎人，小鸟早就死了。

　　五、学习课文１４～１６自然段

　　师：如果这样的父亲是猎人的话，小鸟的命运是怎样的？轻轻地读１４～１６自然段。

　　交流：

　　生１：若这样的父亲是猎人，那么他前面说的话都是虚情假意。

　　生２：小鸟全都飞离树林了。

　　师：若这样的父亲成为猎人，真可怕呀！所以──

　　生齐说：我真高兴，父亲不是猎人。

　　指名读。生１。生２。生３。（师：好庆幸。）生４。

　　生齐读。

　　六、总结提升

　　师：难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心理还有更大的愿望，你知道吗？

　　生１：让其他的猎人不打小鸟。

　　师：仅仅是让其他的猎人不打小鸟吗？

　　生２：我希望世界上不要有猎人。

　　生３：我要让大家都来保护动物。

　　生５：我要让我的后代保护大自然的一草一木。

　　生６：我希望动物园里的动物到大自然去生活。

　　（在钱老师设计的“父亲若是猎人”的问题的引导下，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过钱老师的一系列追问，“爱鸟──爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。）

　　师：这是我最美好的心愿，希望我身边所有的生灵都不要受到伤害，我们的自然和人类能友好相处，和谐相处。这是我们大家美好的心愿，让我们把这个心愿深藏在心底。

　　《父亲和鸟》教学实录

　　【总评】

　　钱老师充满激qing的话语，洋溢真情的评价；学生动情地朗读，真挚的具有个性化的体会打动了每一位听课的老师。钱老师用自己先进的教学理念，深厚的文学修养，灵活的教学机智，引导学生自主读课文，感悟课文，激发学生的精神力量；用出神入化的点拨，让课文包含的精神品格如柔柔春风，似绵绵细雨，融进了学生的心田。特别钱老师在本课教学中“以情带读，读中悟情”的教学风格给我留下了深刻的印象。本节课钱老师安排了非常充分的读，而且主要是诵读。为什么作这样的考虑与设计呢？