让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。

　　【教学程序】

　　一、回顾全文，理清顺序

　　师：预习课上同学们随老师走马观花初游了颐和园，大家回忆一下作者的游览路线是怎样的？

　　板书：

　　长廊──万寿山──昆明湖（十七孔桥）

　　（设计这一环节，是想从整体上把握课文的结构，复习上课时所学，理清这篇游记的写作顺序，进而简洁明了地进入本课时的学习。）

　　二、播放视频，再现场景

　　师：作者就是按这样的顺序来游览颐和园的，今天我就想带着同学们追随作者的游览路线免费游颐和园一次。想去的同学就快跟我来吧！

　　（播放视频）

　　学生欣赏后简单谈谈感受。

　　板书：

　　美

　　（这一环节的安排很重要，学生通过预习对颐和园已有了一些初浅的认识，此时他们则更想亲眼目睹颐和园的美。经常说教育成功的秘决在于教师能时刻关注学生的需要，安排在开课时也能最大限度地调动学生学习的积极性。因此我设计了这一观看视频的重要环节。）

　　三、披文入境，据学巧导

　　１、过渡语：

　　通过亲眼目睹，让我从画面上感受到了颐和园这一皇家园林的确美不胜收，视频中的图画美，作者文字写得美，所以这课书我也是读了又读，爱不释手。

　　２、提示学法：

　　让我们一起走进课文，把文中描写的最美的地方找出来，作上记号，读一读，体会一下各自美的特点。

　　３、学生汇报：

　　读、议、赏、背。

　　板书：

　　长

　　（设计这一环节从理念上来说有两个意图：一是体现尊重学生个性化的感受。让他们在自己最喜欢的句子下划上记号，新课标就是要求让学生在读的过程中读出自己不同的感受。二是在学生汇报后教师引导学生对一个景点进行指导学习，通过读、议、赏、背这一过程，让学生学有所依，学有所法。）

　　四、合作学习“万寿山”部分

　　１、学法总结。

　　２、师述说出合作学习的要求：

　　在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。

　　３、学生进行合作学习。

　　４、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。

　　板书：

　　金碧辉煌、耸立

　　（这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。）

　　五、体验成功，自主学习

　　１、过渡谈话：

　　颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。