阅读本文时，围绕“华佗怎么会成为世界上第一个发明麻醉剂的人”这一问题展开教学。抓住华佗前后两次手术中看到的、听到的、想到的内容，通过对比朗读，体会华佗想病人所想，急病人所急的思想感情。

　　在设计本教案时，我以训练为主，因为本班的语言表达能力欠缺，因此，在教学过程中，以教材为例子，对学生进行了多方面的语文训练。

　　1、读的训练。本单元的训练重点就是继续培养在默读时边读边思边想的良好习惯。在通过多种形式的朗读和要求学生默读，用读代替了老师繁琐的讲解和提问。训练培养了学生的语感，让学生体会了课文所含的思想内容。

　　2、说的训练。在教学过程中，让学生用一二句话介绍华佗其人；根据相关内容介绍麻醉剂，学生的说话机会多，说话内容广，既训练了学生的思维，又使他们积累、发展了语言。在学生拓展练习说话时，我并没有让学生凭空想象，而是补充了一些课外内容以丰富学生的想象。通过创设情境指导学生展开想象，先说后写效果较好。

　　3、在上课的起始阶段，还进行了听的训练：让学生听老师读课文有关内容，然后进行反馈。

　　教材是训练的例子，若在每节课上都能让学生听听说说、读读写写，对提高他们的语文能力无疑是大有裨益的。所以，课前老师一定要吃透教材，多挖掘课文中的说话素材，来提高学生的说话能力。