词语的朗读，

　　字音的纠偏，

　　句段的朗读及其指导，

　　说话，倾听意识的培养等等。

　　像这样，天长日久，学生的语文素养就有了成长的底子，就会有了生发的原点。

　　二、心中有杆秤，贯彻较为严格的规范性

　　我们都知道语文及其教学中有一个原则——模糊性，但是与之相反的还有一个原则，那就是规范性。

　　在这一节课上，我们可以清楚地感受到王老师的清晰的规范意识。

　　规范性，首先表现在文本语言的范型上，老老实实的读课文，是规范学生语言。在教学中，学生的朗读是多批次的，是多层次的，是多种形式的。

　　规范性，表现为使用较为贴切使用言辞把自己的学习成果清楚、准确地表达出来。教学中

　　规范性，表现在教师教学言语的选择上，达到了指向准确，要求明确，干净利索上。

　　规范性，表现在教学媒体的选择的得当上。教学媒体选择的得当，使得教学有了流畅度，有了质量的保证，学生的情致发展有了保证。例如：课文录音的使用，师生的范读：学生在欣赏的同时，也找到了前进的榜样，找寻到了达成的标底。

　　三、胸有新意，律动着出时代的强音——创新性

　　如果说前面提到的是最为基础的东西，是打底子工程的话，那么，创新就应该是语文教学最应该关注的东西了，没有创新，课堂就会是一潭死水，没有激情，没有火花，没有思维的碰撞，也就没有了灵性，没有了生命的律动，学生学到的也就只能是呆板的知识，学生性情和思维的品质就得不到应有的发展，学生就只能成为书袋子。这事关未来，因此尤为重要。

　　创新性，首先表现为教师对教材的处理。王老师对这篇课文进行了大胆的取舍，凸现了文章的重点，抓住了故事的核心画面——老天鹅身先士卒带头破冰、百十来只天鹅集体破冰，为了凸现文本的主旨，王老师还抓住了老人的情感变化，这样，由于去掉了枝枝蔓蔓，一道精神大餐便呈现在学生眼前了。做到了便教利学，简洁明了而又做到了集中。这是智慧的选择。

　　创新性，抓住了重点的词句，巧加引导和点拨。如：抓住“石头似的”引导学生体会老天鹅的精神（忘我，勇敢，身先士卒，勇于献身）。再如：抓住天鹅的两次叫声，体会天鹅群的团结协作的精神和历经奋斗最终胜利的喜悦之情。

　　创新性，在于老师能巧妙引导学生与文本对话，与文本的刻画的主角儿对话，让学生能真正的走进文本，走进人物的内心，感悟人物敞亮的精神境界。如：王老师引导学生与老天鹅进行了心灵的对话，就是一个可圈的亮点。

　　四、角色定位准，体现小学语文教学新时代下的探索性

　　探索、探究，是课程标准极力倡导的学生学习方式。因为，这是创造、创新的需要，是时代发展的需要，是时代对教育教学的新要求。

　　在这一节课中，王老师就很好的落实了这一精神，使得这一节课不失先进性，不失时代性。

　　在新课伊始，王老师把教学一下子指引到了教学的主旋律——阅读感受（阅读教学更要使学生的情感受到感动。如果阅读课堂上体现出景、情、语的交融，使优美的景物，高尚、善良的人物，丰富的情感和规范、生动的语言统一起来，在灵活而又愉悦的学习过程中，学生不仅在语言上受益，还会激起一瞬间情感的波动、心灵的震撼。）之上，向学生抛出了第一个问题：这是一个什么样的故事？学生借助于初步阅读的经验，自然选择了一个词语那就是——感人。在接下来的教学环节就是围绕着这个词语展开，让学生自己来读书，来印证，通过读书和思考，使得这种感受更加清晰起来，明确起来，强烈起来。然后的过程就是碰撞的过程。

　　有了以上四点的支撑，我们因此可以说王老师的教学是有效的。因为，基础性，保证了教学的底座；规范性，保证了教学的质量；创新性，保证了教学的灵魂；探索性，保证了教学的生命。

　　啰里啰唆说了很多，但唯恐挂一漏万，这其中定有不当之处，欢迎大家批评指正。