小数的连加、连减和加减混合计算 教学设计（二）

　　教学内容：教科书第78页的例3、例4及下面“做一做”中的题目，练习十八的第3-7题。

　　教学目的：使学生掌握小数加减法的计算法则，能够熟练地进行小数加减法的笔算。

　　教学重点：能够熟练地进行小数加减法的笔算。

　　教学难点：培养学生的计算能力能力。

　　教具准备：小数加减法口算卡

　　一、复习旧知

　　笔算下面各题，并且验算。

　　4．58+3．207＝6．80-4．179＝18．327－427．573＝

　　做完之后，让学生说一说是怎样算的，根据什么进行检验；让计算有错误的学生说一说自己错在什么地方。最后指名说一说小数加减法的计算法则。

　　二、学习新知

　　1．学习例3。

　　教师出示例3，并提问：“谁能说一说整数三个数连加怎样列竖式？”

　　使学生明确整数连加列竖式时，要把相同数位上的数对齐。

　　然后让学生讨论例3怎样列连加竖式。让学生各抒己见。

　　然后让学生独立计算。教师订正时，再把计算过程完整地说一遍。

　　验算之前，教师可以提问：“整数连加怎样验算？”再向学生说明，小数连加与整数连加的验算方法一样，用交换加数位置的方法进行验算。然后让学生验算。教师巡视，检查学生验算时，列的竖式对不对，最后集体订正。

　　2．做例3下面“做一做”中的题目。

　　让学生先做第1小题，检查学生列的竖式是否正确，算完之后，指名说一说是怎样算的。重点纠正出错的地方。

　　做第2小题时，教师直接告诉学生要分步列式计算，可以让学生先试着列式，教师巡视对学生进行指导。

　　３、学习例４

　　小组互助学习，讨论探究计算器的使用方法。

　　三、巩固练习

　　做练习十八的第3-7题。

　　做第3题，做题之前，教师亲自解学生是否理解题中的数量关系。可以提问：“怎样理解装订图书比修理桌椅少节约了3.7元这句话？”然后再让学生分步列式计算。集体订正。

　　2．做第4题，向学生说明除了第1小题，其它小题都要分步列式计算。教师对个别问题可直接纠正，对比较普遍的问题耍在集体订正时重点说-说。

　　3．做第5题，让学生在草稿纸上列竖式计算，把每步计算的得数填在方框内。

　　4．做第6题，让学生把得数直接填在书上，先不要求速度。订正时，指名说一说自己错在什么地方，提醒学生以后在口赞：时要注意哪些问题。还可以再出下面一些题目，要求在3分内完成。（小黑板）

　　5．做第7题，做题之前，教师要说明题意，把复名数改写成用小数表示的高级单位的单名数，再计算。找两名学生到前面板演，教师行间巡视，检查学生复名数改写成小数是否正确。订正时．让计算有错的学生说一说自己错在哪里，提醒学生计算时应注意什么。

　　四、小结

　　教师：“小数加减法的计算法则是什么？小数连加、连减和加减混合运算在计算时应该注意于么？”

　　板书设计：例３：６.08＋12.3＋9.72＝

　　例４：用计算器计算：18.7＋3.96

　　教学设计：本课知识在设计教学方法时，采用了自学的方法，主要原因是学生已经掌握了小数加减法的基本计算方法和整数加减法的计算方法，但考虑到部分学生智力的因素，在自学中加进了讲授的方法。