生读

　　师：请问萨沙，说这话时你心里怎么想的？

　　生：他们为什么把雨衣给我？

　　师：萨沙，请问，你说，你又把雨衣给了我，爸爸妈妈又是怎么说？

　　师：你有没有遇到过类似的情况？

　　生说

　　师：课文中的爸爸妈妈，或者是生活中的爸爸妈妈为什么要这样做呢？

　　生：因为他们认为我是最弱小的

　　生：每个人都要保护比自己弱小的人。

　　师把这句话板书在黑板上。

　　师：让我们语重心长的，和蔼可亲的代妈妈说句话。

　　生说

　　师：你是萨沙你会怎么说？

　　学生说

　　师：听了萨沙的话，我们觉得萨沙不服气是有道理的。谁再来读一读？

　　生说。

　　师：尽管萨沙不承认，但是妈妈告诉萨沙。想想为什么妈妈笑着说这句话？

　　生分别说

　　师：老师来说说看。这孩子，年纪虽小，志气倒很大。谁最来说说萨沙的话

　　生说

　　师：你说这句话时会怎么想？

　　想后练读。

　　师：你再来读这篇课文，代作者代文中的人物说话。

　　师：下面，老师请三位同学来读课文。分角色朗读。

　　师：生活中你有没有这样的事例？

　　师：学到这里，我们再来把题目读一遍。你觉得应该怎么读

　　师：这是我们大家的心声

　　听课随笔：

　　这是一节真正上给学生看的课，表演成分极少。整节课的教学过程中彰显了教者深厚的语文功力和对学生养成教育的训练。注重了知识的前后联系、知识的拓展、词语的积累。注重引导学生正确地进行评价，告诉学生学会倾听。在设计朗读训练的时候，针对了儿童的心理，激发了学生展示的欲望。在最后的介绍时，又注意了个人的阅读感受的差异，也关注了听读能力的训练。

　　尤其是课题教学的处理，非常巧妙。3种读法，和最后的自豪的读题首尾呼应，浑然天成。

　　值得关注的是，教者在开头关注到了中西方文化的差异，如有时间，不妨引导学生进行理解感悟。