小学数学一年级上册：《0的认识》说课(2)

2012-03-12 |

　　4、合作学习法：整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的思考、见解做到了让学生多思考、多动手、多实践，自主探索、合作学习。如:讲解得数是0的减法的含义时，要求还剩几只小鸟用什么方法？学生会说用减法，为什么？请同桌讨论。

　　现在，我将简单谈一下这些教学法在教学过程中的设计。

　　四、教学过程设计

　　(一)引入1、教师板书“0”，让学生说说这是什么？2、问：你在什么地方见到过“0”呢？【环节意图】通过学生对看到过的“0”的回忆，唤起学生已有对“0”的认识，为进一步认识“0”作准备。让学生充分发表自己的意见。说自己在哪些地方见过 “0”，学生能说出很多，实际是学生只说出了这是“0”从这里可以看出学生对“0”有一定的认识。而且有很多东西教师不一定知道，教师也应该多观察生活中的数。

　　(二)讲解0的3种含义及写法。

　　1、0的第一种含义⑴出示课件，说说自己看到了什么？师：桃子被小猴吃完了，我们就可以用数字几来表示？（用0来表示）这里的0表示什么意思呢？（表示没有）读一读：0。⑵实践体会0表示没有。师手中拿着2支粉笔，让学生说说粉笔可以用数字几表示？（用数字2表示）然后教师把这两支粉笔藏好，问现在粉笔可用数字几来表示？（用0表示）。师：你能想办法用自己身上或身边的东西来表示“0”吗？

　　2、0的第二种含义。⑴学生观察尺，说说自己发现了什么？⑵从左到右读一读尺子上的数。说说0为什么排在第一个？师：我们用尺子量东西的时候就是从0开始的，数字会越来越大，数越大，离0就越远，这个0在这里表示起点。⑶你见过还有什么表示起点的吗?

　　3、0表示水结冰的温度。⑴教师出示温度计，问：“认识它吗？温度计上有0吗？” 0的上面写着几呢？0的下面呢？。⑵温度计上的0表示什么意思呢？设计这个实践活动给学生提供一个广阔的思维空间，丰富学生的想象力，拓宽思路，培养独立思考、合作交流的品质，促进求异思维的形成，通过想办法来表示数，进一步体会到数与生活的联系。

　　4、指导书写。让学生先写一写，在评的过程中让学生自己学写“0”

　　5、生活中还有什么地方可以看到0呢？0还可以表示什么意思呢？这个问题留给大家回去看看想想。

　　(三)、创设情景，理解得数是0的减法的含义。

　　1、出示小鸟图，引导学生说出图意。

　　2、提问：求还剩几只小鸟？该怎样列出算式？为什么？

　　3、为了加深学生对同数相减结果为0的意义的理解，我还设计一些活动。如：老师手中有5本书，把这5本书全送给小明，老师还有几本书？

　　（四）、联系生活，进一步体会0的加减的含义。

　　1出示青蛙图，引导学生弄清图意并提出问题。

　　2引导学生思考如何计算。

　　（五）小结。

　　1.这节课我们学习了0，大家有什么想法？我们做一切事情都要从0开始，而且要认真去做，如果不注意，到头来就会一场空，什么也没有，就是0了。

　　以下是我的教学片断