小学数学一年级上册:《0的认识》说课
一、说教材
“0的认识”是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元内容。本课可分为两课时完成。第一课时完成0的认识和有关0的加减法,第二课时进行巩固练习。今天,我准备讲第一0,对于一年级的学生来说不是完全陌生的,在生活中学生已经广泛地接触过0,具有0的初步认识。教学时在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实中选择具体的数学题材,尽力创设浓厚、鲜明的问题情境、生活情境,让学生感受到“0”在生活中的作用和意义。我针对这节课的内容制定了以下教学目标:
(一)教学目标:
1、知识目标:通过观察和实践活动,使学生知道“0”表示的几种意义:可以表示没有、水结冰时的温度、起点的含义;学会正确地读、写“0”;理解有0的加减法的含义,能熟练地进行有0的加减计算。
2、能力目标:掌握“0”的含义,在生活中会运用;培养学生的想像力、探究交流品质。
3、情感目标:能积极参与数学学习活动,认识到数学和生活息息相关,并让学生在学习数学的过程中结合进自己的情感体验。
(二)教学重难点:
教学重点:联系生活实际,体会“0”的含义。
教学难点:联系生活实际,理解有0的加、减法的含义。
二、策略选择
鉴于以上的选择目标定位,本课设计时基于“激活学生已有的生活经验和数学知识,拓展拓展学生思路,并通过动手操作、自主探索,合作交流解决问题”的总体思路。为此,主要采取了以下教学策略:
1、创设生动的生活情境,提供丰富的生活化材料,唤起学生已有的知识经验。
2、采用有利于学生进行主动地观察、猜测、交流的活动化的教学方式。
在这些策略中,将涉及以下几种教学法。
三、说教法学法
1、现代信息技术教学法:充分利用学具和多媒体教学手段,调动学生多种感官参与学习。如:讲授“猴子吃桃”时用课件出示吃的过程,这不仅吸引了学生的注意力,还调动了学生学习的积极性。
2、情境教学法:教学中注意创设情境,注重学生数学学习与现实生活的联系,使数学学习更贴近学生的生活。如:导入新课时问学生:你在什么地方见过0呢?学生的思维开始活动,让学生根据自己的生活经验谈谈对0的认识,。
3、实践探索学习法:教学中我设置了许多新颖有趣的实践活动,注重学生的情感体验和个性发展,增强了数学学习的趣味性,开放性,强调了学生数学学习的过程。如:⑴在“猴子吃桃”中,让学生拿出学具“桃子图片,动手拿一拿,2个桃子,吃了一个,又吃一个,还剩几个?通过学生自己动手、相互讨论得出结果。⑵在教学0的第二种含义中,让学生自己观察尺子上有什么,并动手找出尺子上0在什么位置,表示什么意思。
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