（2）听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它？（自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……）

　　（3）谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。

　　（4）听后评读。

　　（5）你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？（高远辽阔感）

　　（6）想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？

　　若先体会第二句，则重点点拨：

　　（1）谈自读后的感觉。（孤）“孤”什么意思？师及时鼓励孩子的感受。

　　（2）你们也这样读读，体会孤的感受。

　　（3）解疑（胡兴业同学提出的疑问）：“片”的意思是什么？师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢？

　　预设：a学生自己争取解决。

　　b师引导。进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出——个人接读第二句。

　　c如果读不出“片”（单薄，小，）的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你（你们）的理解。指名说或自由说。（师注意捕捉学生的零散感受。（“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤，单薄，小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉……）

　　4师：想看看这“片”城么？（课件）

　　5配乐《凉州曲》创设情境：（师语速缓慢地）茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上——（生接读：“一片孤城万仞山”。）；秋风飒飒，中秋月挂梢头，——（生接读：“一片孤城万仞山”。）；冬夜北风寒，雪花漫天飘——（生接读：“一片孤城万仞山”。）。此情此景，身处其中，你感受到了什么？用一两个词说说。（指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独……）

　　6小结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字“壮”（板书“壮”），那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：“悲”， （板书“悲”）。这真是壮中有悲，悲中有壮呀！

　　7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。

　　8个人展示读。(ppt)（师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊！

　　过渡：如果说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢？

　　（四）学习三、四句。

　　1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么？（预设：谁怨谁？“何须怨”又是什么意思？……）

　　2解疑。出示ppt

　　（1）“何须”什么意思？

　　（2）“何须怨” 呢？（不必怨。）谁不必怨谁？（羌笛不必怨杨柳)。

　　（3）看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么“不必怨”呢？（怨也没用，无可奈何的感受。）