课文《蝉》讲述了一只不肯认真学本领的蝉，拒绝了动物歌唱家教它本领的想法，结果永远只会“知了，知了”地叫的故事。课文以拟人的手法，展示了动物间充满趣味的对话，尤其是蝉“知了，知了”的叫声贯穿全文。

　　因此，在教学过程中，我设计了“读—演”不同语气的朗读训练环节。首先让学生试读，通过老师的适当点评，再让学生自己用读来体会，最后以比赛读、分角色表演读的方式加以巩固。这样，灵活多样的方式既大面积训练了学生的朗读，也为学生进一步领会课文内容和含义提供了舞台。教学案例（片断）如下：

　　师：听了这三位歌唱家的话，蝉说了什么？一起说——

　　生（齐）：知了，知了。

　　师：对，那蝉是怎么说的？

　　生：蝉是不以为然地说。

　　师：对，蝉不以为然地说是怎么样地说呢？自己先试着说说看。谁来说？

　　生：知了，知了。

　　师：对呀，你瞧他，一副满不在乎的样子！我们一起不以为然地说

　　生（齐）：知了，知了。

　　师：听了画眉老师的话，蝉是怎么说的？

　　生：蝉是一摇头地说。

　　师：谁能学着蝉的样儿说一说?

　　生：知了，知了。

　　师：你学得可真像！我们一起来：蝉一摇头说——

　　生（齐）：知了，知了。

　　师：听了云雀老师的话，蝉又是怎么说的呢？

　　生：蝉是很不耐烦地说的。

　　师：对呀，蝉都快要生气了，真啰嗦！蝉很不耐烦地说——

　　生（齐）：知了，知了。

　　师：现在又来了几位歌唱家想要教它本领了，蝉还会怎么说？

　　生：蝉会生气地说：“知了，知了。”

　　师：蝉已经生气了，它生气地说——

　　生（齐）：知了，知了。

　　生：蝉还会气得一跺脚说：“知了，知了。”

　　师：蝉已经忍无可忍了，它一跺脚说——

　　生（齐）：知了，知了。

　　生：蝉还会拍拍翅膀飞走了。

　　师：是呀，蝉已经不想再跟那些老师讲话了，它就飞走了，它边飞边说——

　　生（齐）：知了，知了。

　　教学反思：

　　在备课过程中，我就“不以为然、不耐烦”两个词语的理解花了不少时间。我总觉得，这两个词语对一年级的学生来说，是有一定难度的。但是，在实际的课堂教学过程中，我突然领悟到，词语的理解在孩子们的心中，是那么简单，那么生动。

　　首先，词语理解不应该是查字典、读词语解释条，而应该通过个人不同的感知神经去体会。有学生认为，不耐烦是不想学习；有学生认为，不耐烦就是讨厌学习……在一个多彩的语境中，学生对这个词语的理解完全生活化了。

　　其次，应该通过朗读来加深对词语意思的理解。学生无法明确地说出“不耐烦”的意思，但是，他们在读的过程中，知道可以读得快一点，也可以读得重一点，通过自己的领悟，以朗读的形式表现出来。你能说谁对？谁错？因为，朗读的体验是因人而异的。

　　二期课改强调个人的内心体验，如果没有原则错误，学生对词义的理解，对朗读时的情感把握，只要言之有理，贴近实际，就未尝不可！