一．教材分析：

　　（一）教学内容分析

　　《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园里观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩的事。表达了作者对大自然的热爱。是一篇开展审美教育，指导学生朗读，培养语感，训练学生想象和表达能力的好题材。

　　（二）教学对象分析

　　三年级学生思维活跃，乐于表达，但对文中描绘的荷塘美景，仅凭文字难以深刻感受，另外，我校学生的阅读量少，语言积累不够丰富，我借助多媒体技术引导学生通过观察、想象、朗读、交流，培养学生对语言的感悟和积累。

　　（三）教学环境分析

　　多媒体教室

　　二．教学目标

　　(一)知识与能力目标：

　　正确流利朗读课文 ；理解课文内容，感受荷花的美丽；培养学生感情朗读的能力、阅读想象能力、语言表达能力。

　　(二)过程与方法目标:

　　运用多媒体课件，优化教学环节；注重通过朗读、想象、表达等方式感悟、品味和积累语言文字；通过观察、思考、讨论、小组合作等形式培养良好的学习和阅读习惯。

　　(三)情感与态度目标：

　　通过欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱和赞美之情。

　　三、教学重点、难点：

　　教学重点：

　　欣赏荷花的美丽，积累精彩的语言，感悟大自然的神奇。

　　教学难点：

　　理解“挨挨挤挤”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”、“一大幅活的画”等词语和句子。

　　四、教学过程：

　　(一)教学流程:

　　设境激趣，触发语言 → 充分诵读，品悟语言 → 巧妙拓展，迁移语言

　　→画面配音，积累语言

　　(二)教学过程设计：

　　1.设境激趣，触发语言

　　出示有关荷花的诗句，配古筝曲，学生一边欣赏，一边朗读。

　　【设计意图】：新课标指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。学生在音乐的熏陶下更易进入诗的意境。诗句的出示，也为后文的理解、想象设下铺垫。

　　2．充分诵读，品悟语言

　　交流课文第二段，你最喜欢哪一句话？通过这样的提问方式，激活学生的阅读情感。有学生回答“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”我就出示两幅画面，（挨挤的与稀疏的）让学生辨别。学生通过欣赏图画，对“挨挨挤挤”建立了具体的意象。我又让学生聚焦到这幅图观察：哪些荷叶是挨着的，哪些是挤在一起的。从而让学生理解“挨” “挤”都有靠的意思，但程度不同。“挨”是靠近的意思；“挤”是紧紧靠拢在一起的意思。图片的运用，帮助学生体会了词语的细微差别。我又出示火车站、养殖场的情景，引导学生借助图片进行说话训练，在运用中更深入地理解了这个词语。

　　当有学生回答，我喜欢“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。如何让学生体会“冒”字的用词之妙？我先问：“你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来？”让学生通过反复诵读，来体会到冒包含“急切地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、兴高采烈地、精神抖擞地”等丰富的内涵。再出示相关图片，你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？形象的图片， 拟人化的提问，一下子开阔了学生的思路，激发出学生的想象热情。“它仿佛想看看外面这个精彩的世界。仿佛在尽情地展示自己的美丽。仿佛在进行时装表演……”一句句富有诗意的语言，纷纷从学生嘴里冒了出来。

　　【设计意图】：借助多媒体，点面结合，面上突出以读好、读美为主。点上突出对重点句子或词语的理解。通过多元解读，使学生更深一步地理解和感悟语言。

　　3．巧妙拓展，迁移语言

　　“你还想欣赏姿态各异的荷花吗？”，课件展示更多的特点十分鲜明，具有想象空间的荷花姿态。欣赏完，出示汇总图，然后小组讨论，也学着作者用“有的……有的……有的”说一两句。课件开阔了思维，丰富了想象，激发了表达的兴趣。

　　由此引入作者对荷花的赞叹，“如果把这一池的荷花比作是一幅活的画，那画家的本领可真了不起！”活的画，画家是谁？三年级学生不容易理解，这也是本堂课的第二个教学难点。我让学生通过观看录像，先感知，把真实的荷花池带进课堂，引导学生体会这是一幅由阳光、微风、荷花等等具有生命的、动态的景物所组成的画面“而这位了不起的作家就是大自然。轻松突破了难点。

　　【设计意图】语文学习的目的是“学以致用”，回归生活”。通过对荷花的观察和想象，引导学生抒发真情实感，进一步激发学生对大自然的热爱和赞美。

　　4、画面配音，积累语言

　　我出示荷花的视频，以优美的钢琴曲为背景音乐，让学生美美的朗读配音。新颖的形式，舒缓的音乐，清脆的童音，给学生身心上一种艺术的熏陶，几次配音下来，学生大都不知不觉达到了会背的程度。

　　【设计意图】通过开放式的话题，引导学生通过朗读抒发情感，积累语言，培养语感。通过课件播放音乐，恰当地营造气氛，进一步激发学生的表达和抒发欲望。

　　五、整合点的诊断与分析：

　　（一）创设情境，走近美。

　　紧扣课文主题的画面与文字，音乐和视频，让学生一走进课堂，就仿佛走进荷花的世界。有效地调动了学生的参与热情。

　　（二）图文结合，感受美

　　缺乏真实体验的学生在多媒体提供的艺术直观下，图文结合，更直接、更容易感受到作者语言文字的优美，感受到荷花姿态的动人。

　　（三）融入自然，发现美

　　多媒体将真实的景物多层次、多视角地呈现在学生眼前，为学生观察、发现、想象、创造提供了便利的条件。

　　（四）尽情抒发，表达美

　　多媒体的运用为学生朗读、说话、讨论、背诵等语言积累提供了便捷、高效的训练方式。