4、师：青蛙和小鸟在争论一件什么事呢？（它们在争论“天有多大”这件事。）

　　二、自由读课文，用——画出青蛙的话，有~~~~画出小鸟的话

　　三、 指导朗读，读中理解课文

　　1、大屏幕出示青蛙和小鸟的第一次对话（青蛙：你从哪儿来呀？小鸟：我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。）

　　①谁来读青蛙的话？注意末尾的问号应该读什么语气。

　　②小鸟是怎么回答的？谁来读小鸟的话？

　　指导孩子读出小鸟又渴又累的语气。并且加上适当的动作。

　　师:一百多里，那可是五万多米呀，如果让你们不停地走，也要走上一天一夜呢！你怎样读这句话，让人一听就知道很远呢？

　　③师：小鸟飞了那么远的路，他都飞过哪里，看到过什么呢？请同学们一边欣赏画面一边仔细观察，练习用“小鸟飞过哪里，看到什么”说话。出示课件：小鸟飞过高山 、大海、田野、城市、公园。

　　师：小鸟飞了那么多地方，看到了那么多事物，真是一只见多识广的小鸟啊！（板书：见多识广）

　　小鸟见多识广，青蛙相信他的话吗？请看青蛙和小鸟的第二次对话。

　　2、大屏幕出示青蛙和小鸟的第二次对话（）

　　①同桌分角色读第二次对话，注意末尾不同的标点，它们应该用怎样的语气来读。指名分角色朗读，指名表演读。

　　②师：这是一只什么样的青蛙？

　　学生回答后教师板书：自以为是

　　③小鸟认为天有多大？理解“无边无际”，用“无边无际”说话。

　　④比较句子的语气。大屏幕出示：

　　“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”

　　“天不过井口那么大，不用飞那么远。”

　　自读，想一想意思一样吗？

　　既然都一样，作者为什么用上一句而不用下一句。上一句好再哪里?带着感情大声读一读。

　　学生回答：下一句更能表现出青蛙骄傲自满的样子。

　　⑥带着这种感情小组内分角色朗读，动作表演读。指名动作表演读。通过声情并茂地读，根据自己的独特体验，创造性的再现课文。

　　3、大屏幕出示第三次对话。

　　①分角色读第三次对话。

　　思考：青蛙和小鸟都笑了，他们的笑容一样吗？想法一样吗？

　　指名分角色表演读。

　　②现场采访刚才表演读的几组同学：

　　小青蛙，你笑着跟小鸟说话的时候，心里是指名想的？你听了它的话心里是什么感觉？

　　师：千万别生气，让谁生活在井里都会说出和青蛙一样的话来，不信你也倒井里去看一看吧！把这当一口井(把书卷成筒)，把看到的告诉大家。

　　③同学们都做这个实验看一看。

　　师：是啊，通过这个纸筒我们的视野就会变得很小很小，放下纸筒我们得视野就会变得很大和大，这就是井底之蛙的真实感受。

　　4、联系课文内容理解“坐井观天”的意思

　　①同学们，你们知道坐井观天是什么意思吗？

　　②指名说一说。

　　5、教师总结成语意思。

　　四、朗读课文，来感受一下小鸟的见多识广和青蛙的自以为是。

　　①指名分角色朗读，其他同学读作者的话。

　　②老师读作者的话，同学分两组分别读青蛙和小鸟的话。

　　五、续编故事，发展想象

　　1、最后，这只井底之蛙被小鸟说服了吗？课文没有告诉我们答案，这就要求聪明的你们动脑筋思考，看看谁能想出最精彩最与众不同的答案来。先动脑筋想一想，想好了小组内交流。

　　2、有把握了把自己的结局告诉大家。

　　六、角色表演，情感定位

　　孩子戴上头饰，进行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子评议。

　　2、召开新闻发布会，小记者采访跳出井的青蛙，让青蛙谈自己的所见所感。同时采访结束时小记者把自己想说的话对青蛙和孩子们说说。

　　（采用儿童喜欢的角色表演和采访的形式，给孩子提供一次语言发展、创造的机会。让孩子改变角色，走进教材，充当其中的主人公，设身处地地感受文中角色的内心世界。让他们在快乐中学习知识，让认知价值和趣味价值成为“黄金搭档”。）

　　六、抒发感情，升华情感

　　1、学了这篇课文，我们认识了两个小动物。一个是自以为是的青蛙，一个是见多识广的小鸟，你还有什么要说的吗？

　　2怎样才能成为见多识广的小鸟？

　　3、教师小结：是啊，只要同学们向小鸟一样，行千里路，读万卷书，不久的将来一定能成为见多识广、博学多才的人。

　　板书设计：

　　坐井观天

　　小鸟 无边无际

　　青蛙 只有井口那么大