教材分析：

　　《林海》是著名作家老舍写的一篇参观游记，作者按照参观大兴安岭的顺序，从鈥溄�入森林鈥澋解�溕钊肷�林鈥澰俚解�湶喂哿殖♀�潱�由外到内，由表及里地描写了大兴安岭景物的特点，表达了对大兴安岭的喜爱。

　　教学设计思路：

　　语文课程标准强调指出鈥溠�生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了每一位学生的发展，在语文教学中充分体现学生的主动性。我设计了鈥湹加谓馑凳解�澋目翁媒萄�模式。鈥溩艿加吴�潱ń淌Γ┘驸�溣稳蒜�澴橹�教学，而鈥湹加吴�潱ㄑ�生）分别根据课文内容和搜集的资料，向鈥溣稳蒜�潱ㄑ�生）介绍大兴安岭 鈥溋脞�潯⑩�溋肘�潯⑩�溁ㄢ�澗拔锏奶氐恪�

　　教学目标：

　　1、读懂课文，了解大兴安岭的景物特点，受到热爱祖国的思想教育。

　　2、学习本课生字、新词。理解鈥溩酆侠�用鈥潯⑩�準⑵�凌人鈥潯⑩�溞斯�安邦鈥澋却视锏囊馑肌�

　　3 、有感情地朗读课文。背诵第3至第6自然段。

　　教学重点、难点：

　　了解大兴安岭的景物特点和大兴安岭森林中的木材对祖国建设所起的巨大作用，从而受到热爱祖国山林的思想教育。

　　教学设计：

　　一、学习《林海》的准备过程

　　（一）检查预习情况，了解课文的大体内容

　　1、作者想象中的大兴安岭是什么样的？他为什么会有这样的想象呢？

　　2、作者看到的大兴安岭是什么样的？他是从哪几方面描绘大兴安岭景物特点的？

　　（二）搜集与学习、生活有关的资料

　　1、教师引导学生观看地图，明确大兴安岭所处的地理位置。搜集介绍大兴安岭的文字资料和图片资料。

　　2、回忆以前学过的《美丽的小兴安岭》，搜集与大兴安岭能进行类比和对比的资料和图片。

　　3、想想你游览过的风景区，你最喜欢哪里？当时你有什么感受？

　　（设计意图：通过引导学生去搜集资料，让学生初步学习如何根据要求去查找资料，加深学习的印象。）

　　（三）讨论交流

　　简述预习、自学课文的情况，对课文内容的理解；运用资料介绍大兴安岭，同小兴安岭进行比较；联系自己的生活经验谈谈作者参观大兴安岭所表达的思想感情。

　　（四）推荐鈥湹加吴�潱�组织鈥溣稳蒜�澣禾�

　　1、听了讨论交流，你认为谁理解课文较深刻、生活经验较丰富，推荐四位同学为鈥湹加吴�潯�

　　2、按老年、青年、少年儿童组织三个鈥溣稳蒜�澣禾澹�其他同学自愿参加其中一个群体。

　　3、鈥湹加吴�澓陀稳朔直鹞�鈥溣卫来笮税擦脞�澘翁媒萄ё鲎急福�鈥湹加吴�澴急冈跹�向鈥溣稳蒜�澖樯埽烩�溣稳蒜�澦伎荚跹�学习、学些什么；教师担任鈥溩艿加吴�澕驸�溣稳蒜�潱�组织鈥溣稳蒜�澐止ぁ�