（设计意图：营造生活化教学环境的氛围，激发学生的自主意识，形成学生合作学习的模式，将教学目的转化为学生作为学习主体的内在需要。）

　　二、“导游解说式”的课堂教学过程

　　1、“总导游”谈话引入

　　我是大家这次“游览”大兴安岭的“总导游”兼“游人”。我们请出四位“导游”做向导，引导“游人”观察大兴安岭，由“导游甲”带路，主要的景物特点，分别由“导游乙、丙、丁”给大家作介绍。“游人”们尽兴“游览”，有什么问题，都可以向“导游”提出来。

　　(设计意图：建立在教学中师生平等的关系，调动学生主动参与的积极性，培养合作精神。)

　　2、 “导游“甲介绍大兴安岭

　　（1）介绍小兴安岭与大兴安岭的比较，带领“游人“进入大兴安岭原始森林。

　　（2）请“游人“踩踩林中地面，摸摸古树，联系大兴安岭的名字，说说感受。

　　3、“导游乙”介绍“岭”

　　（1）教师配合“导游乙”在课件中显示大兴安岭、秦岭的图片。“导游乙”对比介绍。

　　（2）请“游人”读句：“这里的岭的确多……可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。”

　　（3）“总导游”要求去掉儿化韵再读这句，比较一下在表达感情上有什么不同。指导朗读。

　　（4） “导游”和“游人”相互问答。这一自然段主要写什么？（大兴安岭的“岭”的特点。）“岭”的特点主要是什么？（大兴安岭“岭”的主要特点有两个：一是温柔，二是多。）什么是“温柔”？（“温柔”，本义是指性情柔和、平顺，在课文中是指山势平缓，线条柔和。）作者是怎样来写大兴安岭“岭”的特点的？（作者连写“岭”温柔这一特点时是用对比的方法来写的。与秦岭比较。）结合课文语句说说作者是怎样拿大兴安岭的“岭”与秦岭比较，来突出大兴安岭“岭”的特点的？

　　（5）“老年游人”比较登上高山险峰和游览温柔的大兴安岭的感受。

　　4、“导游丙”介绍“林”

　　(1)教师出示课件大兴安岭原始森林的远景图片，配合“导游丙”介绍“林”。

　　（2）“导游丙”请“游人”观看画面，仔细观察颜色的种类，山岭的起伏。再看看课文中的插图，注意白桦树树干的颜色，联系起来进行想象。

　　（3）“总导游”建议共同议论“森林是海”、“群岭起伏是波浪”、“白桦树干像浪花”，联系你的想象说说自己的感觉。

　　（4）“总导游”请“青年游人”用生动的语言把写“林海”的美景描绘出来。

　　（5）“导游丙”激发“游人”的情感，一起把描写林海的3、4自然段读“美”读“活’.

　　5“导游丁”介绍“花”

　　（1）放录像“导游丁”介绍“花”。

　　（2）请“少年儿童游人”讲讲大兴安岭的“花”有什么特点，仔细看看，不要漏掉什么。