一． 教材分析

　　《征友启事》是语文s版二年级上册的第10课。它是一篇十分有趣的童话故事。作者用细腻的笔调描述了小牛征集朋友的曲折经历。第一次的启事因为提出的要求太高没找到朋友，第二次在老牛的帮助下对启事进行了修改，降低了对朋友的要求，终于找到了许多朋友。本文的人文教育旨在告诉学生与人交往不能要求太高，“水至清则无鱼，人至察则无徒。”文本语言也很有特色，“或者…或者…或者”一组关联词的运用，“同、跟、陪、和”几个近义词的表达，显然暗示着阅读教学时语言训练应抓住的点和方向。

　　二． 设计理念

　　1. 紧扣重点，长篇短教

　　《征友启事》全文13 个自然段，300多字，相对于二年级的学生属于长篇幅的了。重组教材，紧扣重点，长篇短教，是我本课高效教学的策略之一。教学前我让学生充分预习，熟练朗读课文，让他们对课文内容有充分的感知和了解；教学时，对教学内容进行整合，弃枝强干，舍小抓大，以“比较两则启事的异同，动物朋友们看了两则启事的不同表现”为重点，引导理解和感悟，围绕“或者…或者…或者” “同、跟、陪、和”进行语言学习，既凸显文本内容的整体把握，又不失细节的关注。

　　2. 先学后教，尊重学生主体

　　新课程倡导重视学生的学习者主体地位，把课堂还给学生。语文教育的老前辈学识渊博的叶圣陶先生曾反复倡议在语文学习中落实学生的预习，并明确指出“预习是训练阅读的最主要阶段。”“高质量的预习活动是学生的主体性得以实现的关键因素。”教学前，我布置学生把课文读熟，在文中圈出生字并拼读熟练；讲读教学时，我紧扣重点，设计了两个问题：（1）读两则启事，比较有什么不同。（2）第一张启事贴出后，山羊猎狗他们有什么表现？第二张启事贴出后，山羊猎狗他们又有什么表现？用~线画出相关语句，想想说说为什么会那样？以此将教学内容问题化，问题层次化，提示指导学生自主学习，合作探究交流，唤起他们主人翁探索者的姿态，为师生互动交流完成充分的铺垫。这是我构建高效课堂的策略之二。

　　3. 课程二度开发，落实语言训练

　　语文要高效，必须坚守语文本位。语言的训练语用的学习是语文阅读教学不容忽视的根本，营根固本是语文教学成功的关键。教学本篇文章，我抓住“或者…或者…或者” “同、跟、陪、和”为学生的语言训练进行了课程的二度开发。如：国庆节放假了，妈妈带你去玩，说了三个地方由你选择：长沙海底世界、常德滨湖公园、乡下老家，妈妈会怎么说?请用上“或者…或者…或者”替妈妈说说。再如：学生感悟了“同、跟、陪、和”一组同义词的变化妙用后，我设计了下面的课程学习：下面一段话，是一位大哥哥写的，几个句子都用了同一个词，你先读读，然后帮他改改。“每到双休日，爸爸和我就成了一对形影不离的好朋友。我去新华书店看书，他陪我一起去看书；我做完了作业去打乒乓球，他陪我一起去打乒乓球；晚饭后，我坐在沙发上看动画片，他也像个小孩儿似的津津有味地陪我一起看；有时，我要下象棋，他高兴地陪我一起下。有了爸爸的陪伴，我的双休日过得有滋有味，感觉自己是世界上最幸福的人。”