教学环节

　　教学过程

　　设计意图

　　创设情境，激发情感

　　1．我们曾学过学过哪篇文章是描写水乡、赞美水乡，读一读吧。

　　生朗读《江南可采莲》、《忆江南》等。

　　2．让我们踏着歌声去和水乡的小朋友一起玩玩吧。（听音乐看课件：一组水乡风光图片或水乡的视频）

　　3．刚才我们一路走来，你觉得水乡美吗？

　　师：这么美的水乡，你想夸一夸它吗？

　　4．水乡的小朋友是怎样赞美水乡的？齐读课题：水乡歌。

　　以多媒体播放课件一系列水乡风光的图片，创设了美好的学习情境，关注学生的情感体验，调动学生已有的生活经验、知识储备，能有效激发学生的学习欲望。

　　初读课文，整体感知

　　1．师配乐诗朗诵配乐录音。边读边想想，你都看到了什么？生答

　　2．借助拼音自由读课文。

　　3．同桌互读课文，指正读音，交流不懂的词。

　　4．班内指名读课文，师适时指导读音，生词“驳”字的意思。

　　5．班内认读会认字、生词。

　　6．齐读诗歌。

　　关注学生的差异，给他们充分的阅读时间，扎实展开朗读的过程，通过同桌帮助，难词指导，切实过好认读关。

　　精读课文，感悟意境

　　1．读了这首诗歌，你知道了什么？你喜欢哪一节，就轻声读读吧。思考：水乡给你留下了怎样的印象？）

　　生：水多 桥多 船多 歌多（水（板书：桥多、船多、歌多）

　　师追问：你是从哪里知道的？生找出相应的句子谈感受。

　　预设第一小节：

　　（1）小组交流：你从哪儿看出水多？画出有关词语。

　　（2）你能通过读，让我们感受到水乡的水多吗？指读，学生互相评。

　　（3）声音轻些，速度慢一些，看看你还能想像到什么。

　　“荡清波”，谁能表演读。对，轻轻地，一波一波，就像妈妈摇摇篮。

　　（4）请闭上眼睛，你已经来到水乡。（听水声，画外音激情。）

　　这么多、这么绿的水从你的脚底流过，你有什么感觉？

　　（5）就把这种感觉美美地读出来吧。

　　2．自学第二、三小节

　　（1）你还喜欢哪一节？

　　你能用自己喜欢的方法把课文读得更生动，学得更有趣吗？

　　（2）学生反馈。

　　（3）创造方法，合作学习。

　　3．水乡怎么样？如果你生活在这里会有什么感觉？

　　师：水乡是这样的美，生活在这里那么幸福快乐，你打算用什么样的情感去读这篇课文？

　　（1）小组合作有感情读课文

　　（2）让学生把自己认为读得最好的句子、小节读给大家听

　　（3）学生评价

　　（4）结合学生朗读情况，教师给予适当指导。

　　学生有感情地朗读，是情感外显的特殊形式。指导学生朗读时，我们不但要让孩子们的多种感官参与学习，重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养，更要引导他们读得有滋有味，真切地体会作者在字里行间流露的感情，并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。

　　拓展延伸

　　引导学生谈谈自己的家乡。

　　师：我们的家乡什么多，多到哪种程度？

　　生交流。（楼多 车多 人多 路多 公园多 灯多……）

　　师：你们也来当当小诗人，学着课文的句式来介绍我们的家乡。

　　生：先小组内激情创作，然后班内汇报。

　　通过让学生观察家乡并谈感受，培养他们组织语言的能力，激发爱家乡的情感。

　　书写、识记生字

　　1、 观察每个字的间架结构，师生共同交流怎样写好看。

　　2、 生提出自己不好记、不好写的字生生交流后，师适时指导。（重点指导：绿、就、桥、片）

　　3、 师生共同仿写，然后交流展评。

　　扩词练习