a、这位妈妈的表情告诉我，她都快走不动了，来，请你读读这段话。(指名读整段话)

　　b、这位妈妈累坏了，快停下歇歇吧。还有哪位妈妈想读？

　　（一生读，声情并茂）

　　c、你仿佛看到了什么，听到了什么？

　　3、教学生字“拎”

　　师：读了这段话，你一定感受到妈妈拎水----

　　【预设：很吃力。（这个词语用得好。）妈妈拎水很辛苦。妈妈拎水好累啊！】

　　师：妈妈们，一起读读这段话，告诉我你们有多累，有多辛苦。

　　（生齐读）

　　师：妈妈“拎”水让我们看到一桶水可重啦！妈妈拎水也让我们感受到了妈妈的辛苦。

　　现在，让我们写一写“拎”这个字。伸出你的手，跟我一起写。（师边在田字格里板书边解说）左边一个提手旁，这是妈妈的一双手，这双手为我们付出过多少辛勤的劳动，右边一个令，这下面的一点啊，多像——

　　生：多像妈妈流下的汗滴呀。

　　师：在书上的田字格里工工整整地写一写这个字。

　　（生写字）

　　4、表演“一个儿子”，深入人物内心。

　　师：就在妈妈们吃力地拎水的时候，迎面跑来三个孩子。

　　（引读）一个孩子——

　　生：翻着跟头，像车轮在转，真好看！

　　师：一个孩子——

　　生：唱着歌，歌声真好听。

　　师：另一个孩子——

　　生：跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

　　【创设情境：

　　妈妈：水太重了，你拎不动的。

　　儿子：不要紧，天天都是您拎，现在我长大了，该我拎了。

　　妈妈：我都累得腰酸胳膊痛，会把你累坏的。

　　儿子：我不怕。

　　妈妈：真是妈妈的好儿子。】

　　师：他说得好不好啊？谢谢好儿子！这一切，老爷爷在旁边可是看得清清楚楚。现在你知道老爷爷为什么说他只看见一个儿子了吗？

　　【预设：两个儿子看妈妈那么累，也不去帮帮妈妈，只有第三个儿子去帮妈妈拎那么重的水。

　　因为孩子是妈妈生的，所以孩子们一定都很爱妈妈，那个孩子是用行动来说自己爱妈妈。

　　那两个妈妈把儿子养大，可他们只顾着表演自己的独门绝技，没有看到妈妈的辛苦，而那个穿红衣服的孩子是在帮妈妈。】

　　师：那两个儿子忽略了妈妈。你演了儿子，对这一点感受最深刻。

　　【因为老爷爷知道孝敬父母的孩子是真正的儿子。】

　　师：也就是说，老爷爷只看到了一个什么样的儿子？

　　【一个勤快的儿子。一个孝敬妈妈的儿子。一个爱妈妈的儿子。】

　　师：老爷爷只看见了一个孝敬妈妈、心疼妈妈的好儿子。

　　【刚才是不是有个小朋友问那两个儿子跑哪儿去了？

　　现在你知道了吗？

　　生：我知道了，老爷爷都看见了，是故意这么说的。

　　师：好像还有个小朋友问是不是老爷爷眼睛花了？

　　生：不是，老爷爷是说三个儿子中只有一个儿子是孝敬妈妈的儿子。】