（二）再读文，读正确、读流利，有感悟。

　　1、学生自由地朗读课文，做到正确、流利；同时思考：课文写了一件什么事情？用两三句话说出来。读完书后可将自己思考的答案和同桌交流。（板书主要内容）

　　2、指名分段合作读课文，其他同学认真听并进行评价。（正确、流利）

　　3、四人小组合作读课文，互相帮助把课文读正确、流利。然后，在小组交流不明白的词语。如小组解决不了的，最后全班一起解决。同时，利用对“坏事”理解，明确课文中的好事与坏事。（板书）

　　4、全班默读课文，同时思考：一件坏事是怎么变成好事的？其中有什么奥秘呢？（边默读边在在课文中勾画出答案。）最后，指名读出相关的段落。

　　5、全班就此问题展开交流，同时，围绕相关语句设计以下问题帮助学生更好地认识人物，感悟课文和爸爸的话。（在理解了爸爸的话后，全班齐读这个句子。）（把三个任务分给不同的小组去讨论。讨论完自己组的问题后，如有时间还可以讨论其它的两个问题。）

　　（有层次地读课文。在做到读好课文的同时，也让学生对课文进行理解感悟。这样一来，整个教学就显得比较紧凑，提高了教学的效率。有读有思和多种形式的读提高了学生读书的兴趣，避免了反复读书带来的负面影响，也达到了在读中感悟的教学要求。对课文重点内容进行研读，可以更好地认识人物，从细处感悟课文，了解课文的主旨。将有思考价值的问题交给学生去思考、讨论、解决，让他们有了更多的自主感受课文的机会，这样才能将课文所传达的主题深入到学生的内心，更有利于良好习惯的形成。）

　　第七段：

　　1、“仔细地”看了看，可不可以去掉“仔细地”？为什么？

　　2、为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　3、你觉得这是一位怎样的爸爸？

　　第八段：

　　1、“玲玲想了想”，她会想什么？

　　2、画画好了，“玲玲满意地笑了”说明了什么？如果你是玲玲，你在那时会想到些什么？

　　第九段：

　　1、你找了坏事变好事的秘诀了吗？它是什么？

　　6、总结课文讲述的道理。从这个故事中你明白了什么道理？然后，全班齐读这句话和爸爸的话。

　　7、师小结：从爸爸启发玲玲到玲玲自己动脑筋解决问题，使坏事变成了好事中我们明白了生活中只要动脑筋，坏事也能变成好事的道理。那么，老师希望同学们能把所学的处事道理运用到生活中去，让自己成为一个能正确看待问题，善于思考的人。

　　（学生的经历、见闻的交流可以深化学生的认识，将理论与实际结合起来，帮助他们正确地观察、认识生活中的点滴小事。最后，这样的交流有利于学生语言表达能力的培养和提高。）

　　8、和好朋友一起正确、流利地朗读课文，或者把课文读给家长们听，还可以请家长给你们讲一讲与今天所学课文类似的故事和事情。

　　（给予学生充分回顾所学知识的空间。与人交流，让学生有了一个展示自己所学知识的机会，更有利于提高学生学习的积极性和自信心。）

　　三、布置作业：

　　1、朗读课文，复习生字。

　　2、与家长交流课文中的故事和故事的道理，并请家长讲一讲类似的故事，也可以向家长说一说自己经历过或听过的类似故事。

　　板书设计：

　　玲玲的画

　　弄脏了 画了只小花狗 得了一等奖

　　奥秘？

　　坏 → 好

　　动脑筋