1、 以小组为单位，任意选择矛盾的一方，寻找课文中的相关语句，来证明自己的观点。

　　2、 交流，出示“留车”的相关语句，运用不同的手段，理解句子的含义

　　A、第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。（理解“拮据”）

　　B、父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（理解“梦寐以求”）

　　C、 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字，表示这辆彩车已属于我家所有…… （以读代讲）

　　D、原来，父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。过后，两人把此事都忘了。（以读代讲）

　　E、“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀!”我激动地说。（以读代讲）

　　3、 出示“还车”的相关语句，理解父亲当时的彷徨。

　　A、我看了好几遍，终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的K字。

　　4、 再次出示父亲神情与动作的语句，通过朗读来体会。

　　意图说明：

　　虽然我们已步入中高年级的语文学习，但要重新审视语文学习的基础知识，因而字词教学仍不能有丝毫的懈怠。帮助学生在语言环境中，理解词语的意思，可以为理解课文的内容畅通渠道。对于一些浅显的语句，则可以采用以读代讲的方式，从而节省了有效的单位时间。

　　第四板块：

　　借助手段，理解含义深刻的语句，从而解决矛盾。

　　过渡：到底是还还是不还？父亲心情十分复杂，真的是太需要这辆车了！需要这辆汽车使他梦寐以求的梦想得到实现，需要这辆车改善他们一家拮据的生活，过上富裕的生活。怪不得，在中彩那天，父亲会——

　　1、再次出示父亲神情与动作的语句，边朗读边思考：此时的父亲会怎样想？

　　2、 回文朗读当时父亲的举动及内心犹豫的语句。

　　3、 还车后的父亲，为什么会特别高兴？设计填空练习，想象说话。

　　4、 出示母亲的教诲,讨论：这里的“财富”指什么？

　　5、 出示文章的最后一句话，用上关联词语“虽然……但是……”，完成写话练习：谈谈对这句话的理解。

　　6、 积累母亲的话。（怎么积累？是听记还是背诵？）

　　意图说明：父亲的神情，乃是贯穿整篇课文的线索，此次再次出现，让学生有了更深的体会，通过想象说话，为学生提供了丰富的想象空间，更细腻地体会父亲当时的内心活动，因为父亲的矛盾、犹豫，所以会表现出令众人难以理解的举动。在此基础上，在对含义深刻的语句的理解上，教师则采用了写话练习这样一个设计，为学生提供了一个坡度，富有思考性和启发性，在读写的实践中，增加文化积累，丰富文化底蕴。（回文朗读的具体语句，填空练习的内容都要呈现出来。）第四板块：总结课文并延伸，培养学生的阅读兴趣。

　　1、总结全文：

　　师生配合共同朗读课文。

　　2、课外积累名言：

　　A、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。—— 罗曼·罗兰

　　B、让自己完全受财富支配的人是永不能合乎公正的。 —— 德谟克利特

　　3、结束语：同学们，让我们像可敬的父亲一样，多一些诚实的面容，多一些守信的品质。我相信，每个人拥有了诚信，我们的社会一定会更加美丽；拥有诚信，我们的人生一定会充满欢笑。意图说明：至此，整堂课的学习已经步入了尾声。但语文学习的大阅读关告诉我们：真正的语文学习并不仅仅停留于课堂中的学习，生活中，时时、处处都有语文。我们所要关注的不仅是学生在有计划、有目的的课程活动中的“学得”，更要关注学生在各种语言实践中的“习得”。通过本文的学习，我相信在学生的心中已经激起了一片片涟漪，明白了精神财富的重要性，从而提升了辨别事物的能力，树立了正确的价值观。 附板书： 中彩那天拥有 失去 （再次拥有）严肃、愤怒 犹豫 如释重负 特别高兴？

　　留 还 精神财富