教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读“对话”部分。

　　2、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，体会人物品质。

　　3、让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。

　　教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的品质。

　　教学难点：引导分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。

　　课前准备：相关课件

　　教学课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、 回顾课文，问题导入

　　1、上节课我们初步学习了《尊严》这篇文章，谁能说说课文讲了一件什么事?（指一、两名学生概括文章主要内容。）

　　2、哈默以自己的言行维护了自己的尊严，赢得了别人尊重，从文中哪些句子你可以体会到哈默是在维护自己的尊严呢？

　　二、细读课文，感悟“尊严”

　　（一）学生自读自悟，抓住文中的重点语句，体会哈默的可贵品质。

　　1、自由读课文，在文中画出哈默维护自己尊严的句子。

　　2、四人一小组交流学习体会。

　　3、全班交流感悟。

　　◆出示重点句一：这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。

　　【引导学生体会逃难的人在接受沃尔逊人的食物时，连一句感谢的话都没说，就狼吞虎咽地吃起来。哈默当时也很饥饿，但他没有这样做，说明他在维护自己的尊严。】

　　① 学生交流感受。

　　② “狼吞虎咽”

　　【引导学生找出文中描写哈默 “狼吞虎咽”的句子，画出来，并与此句作对比。】

　　③ 师：什么是“狼吞虎咽”呢？从这个词中你体会到什么？

　　（a、形容吃东西又急又猛。b、相同：可以体会到逃难者和哈默都很饥饿，迫切需要食物。不同：逃难者默然地接受了沃尔逊人的食物，而哈默是先劳动再吃食物，说明他是一个有尊严的人。）

　　◆出示重点句二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。

　　【引导学生体会哈默当时饥寒交迫，生活艰难。即使到了这等地步，他还是不肯接受施舍，要维护自己的尊严。】

　　① 学生交流感受。

　　② 引导学生抓住“脸色苍白、骨瘦如柴”进行体会。

　　◆出示重点句三：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”

　　【引导学生体会哈默希望通过劳动换取食物,维护自己的尊严。】

　　① 指名读，交流感受。

　　② 老师指导朗读，读出询问的语气。

　　③ 学生赛读。

　　◆出示重点句四：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”